谷忠玉　孙倩　黄婉娇

一、问题提出

学前期是人生最重要的一个时期，儿童的身体、习惯、言语、态度等都在这一时期打下基础。家庭教育在学前儿童发展中起着非常重要的作用。

改革开放之后，随着城镇化进程的不断推进，人口流迁持续向城市聚集。越来越多农民放弃土地，选择进城打工，由于城乡二元体制和户籍制度的影响，有些进城务工农民只能将孩子交给农村其他亲人照管，从而导致农村大量留守儿童出现。与此相应，农村留守儿童教育问题也日渐显现。

二、研究方法

本研究采用目的性抽样法，即根据研究目的选择有可能为研究问题提供最大信息量的样本。确定本研究对象为98名辽宁省农村学前留守儿童，收集资料的方法是对其监护人进行问卷调查及开放式访谈。

三、农村学前留守儿童家庭教育问题分析

本研究采用的数据整理自《农村学前留守儿童家庭现状调查》问卷。问卷包括外出父母的基本情况、外出父母与儿童的联系、监护人情况等。在对数据整理后，得到有效样本数据98份。

（一）农村学前留守兒童家庭教育现状数据分析

1.农村学前留守儿童父母外出务工情况

表1显示，农村学前留守儿童父亲外出打工的占32.6%，母亲外出打工的占8.2%，父母双方均在外打工的占总数的59.2%。由此可见，父母双方在外打工的比例明显高于父母一方外出打工的。这样的比例结构导致当前农村学前留守儿童家庭功能的弱化，使学前儿童缺乏父母的关爱与呵护。

2.农村学前留守儿童监护人情况

表2显示，由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人所占的比例最大，占52.0%，其次是父母单方作为监护人占23.5%。由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人是最常见的，但这种监护方式仍有很大的弊端，祖辈年纪较大，精力不济且思想观念保守，难以承担教育之责，对学龄前儿童无法给予有针对性的科学的养护与教育。很多监护人尤其是祖辈对学前家庭教育重要价值认识不清。认为“孩子小，爸妈不在身边，影响不大，等到孩子正式上小学时再留一方家长在家管孩子也不迟”，还有一些监护人认为“等孩子长大后到学校让老师去管”。由于多数农村留守儿童家长及其监护人的受教育程度很低，教育思想观念落后，对学前留守儿童是典型的“重养轻教”，侧重孩子的生理和安全需要，忽略孩子的心理教育和道德教育等。

3.农村学前留守儿童父母与儿童联系情况

表3显示父母半年以内回家一次的人数最多，占总数的65.3%，一个月以内回家一次的有20.4%，而一年以上回家一次的有14.3%。由此可见，大多数儿童父母长期在外打工，长时间与孩子分离。心理学研究表明，儿童与父母分离的时间愈长，儿童的心理健康水平越低，各种心理问题也愈突出。

表4显示只有14.3%的父母能够每天和孩子联系，57.1%的父母选择每周联系孩子一次，每个月联系孩子一次的有15.3%。由于条件限制，有些父母无法经常和孩子联系，这就使得父母与孩子之间缺少情感交流，亲情变得疏远，影响家庭在儿童教育方面作用的发挥。家庭是儿童最主要的生活单位，对儿童各方面的发展都起着关键性的作用，父母照顾抚养儿童是其与生俱来的责任，父母对孩子而言有着其他人无可替代的作用。解决农村学龄前留守儿童问题，必须强化家庭责任。

（二）农村学前留守儿童家庭教育现状案例分析

1.家长教育观念存在偏差

农村学前留守儿童父母大多没有认识到父母陪伴和家庭教育的重要性。很多留守儿童父母认为“孩子还小，等长大再教育也不迟”“孩子教育是上学以后的事情”，学前期的任务就是给孩子提供生活上的照顾。他们只关注对儿童“吃饭穿衣”等基本生活照料，比较忽视为人父母的教育责任。

调查发现，父母外出打工，儿童由爷爷奶奶、姥姥姥爷作为监护人所占的比例最大，占52.0%，在隔辈监护中，祖辈父母由于年纪大等原因，导致留守儿童与老人之间缺乏沟通；祖辈父母照料孩子过程中很少过问孩子的成长需要，很少留意学前留守儿童衣食之外其他方面的发展。

丁××，6岁，爸爸妈妈都是高中毕业，孩子的爸爸外出打工，孩子妈妈一人照看家里事务和孩子。孩子妈妈要边照顾粮店的生意，边抚养6岁的丁××和丁××11岁的姐姐。访谈中丁××的妈妈说：“农村的孩子都是散养，家长不用怎么管。”

从访谈中可知，在农村家长观念中，“树大自然直”的思想影响深远，即使孩子在生活中表现出一些问题行为，家长也不会花太多精力和时间去管教孩子，放养、溺爱和过分保护是比较普遍的教养方式。鲁迅先生曾对于家长不尽教育子女义务的现象进行过严厉批评。他批评有些中国家长“只要生，不管他好不好，只要多，不管他才不才。生他的人，不负教他的责任”的做法，强调教育孩子是父母的重要职责。

2.亲情关怀缺失

心理健康对于成长中的学前儿童至关重要，学前儿童对外界环境及其变化特别敏感，创设有利于儿童发展的成长环境，就有可能将儿童的心理障碍、行为问题消灭在萌芽状态，使他们获得认知、情感、社会适应等方面的和谐发展。而学前儿童与父母之间的交往是儿童获得心理健康的必要途径，这是因为对一个人来说，感情的最早获得是基于家庭，是基于父母。精神分析心理学在探讨成人精神疾病与情绪的关系时对儿童的早期经验特别关注，认为早期亲子关系具有重要价值，早期亲子关系是儿童与他人情感关系的基础。

调查发现，农村学前留守儿童父母一年以上回家一次的占14.3%，半年回家一次的占总数的65.3%。由此可见，大多数儿童父母长期在外打工，长时间与孩子分离。亲情的缺失，直接影响到儿童的成长，导致农村学前留守儿童出现性格孤僻等问题。

小雨，五岁半，辽宁省义县农村某幼儿园就读，家中还有个一岁的弟弟，父亲外出打工，小雨由母亲和爷爷奶奶看管。母亲28岁，爷爷53岁，奶奶50岁。小雨父亲每年回家一次，待十天左右，母亲偶尔会带小雨去看父亲。爷爷为小学文化水平，奶奶为文盲，父母均为初中文化水平。由于母亲忙于工作和看管弟弟，更多的时间小雨由爷爷奶奶看管。母亲对小雨的教育和陪伴时间有限。小雨经常会出现欺负弟弟、发脾气、哭闹等行为。小雨在与其他儿童玩的过程中也会经常与其他儿童发生冲突。endprint

由于学前农村留守儿童父母没有时间照顾孩子，兒童在初生的几年中享受不到充分的父母之爱，儿童必然会很焦虑，焦虑情绪日积月累，就会导致一些问题行为的出现。只有家庭为儿童提供宽松有爱的精神环境，才能够使儿童经常处于积极的情绪状态，在这样的环境中，儿童才能活泼开朗、充满自信。

3.家庭教育资源贫乏

留守地区经济落后是留守儿童产生的主要原因。由于经济条件的限制及家长教育理念的影响，农村学前留守儿童家庭教育的资源大都比较贫乏。甄国玲（2008）指出家庭文化资本从儿童出生的那一刻就对儿童产生了影响，农村留守儿童家庭幼儿教育意识的淡漠加剧了农村留守儿童文化资本的缺乏。调查发现，农村留守儿童父母大多忙于生计，无暇顾及给儿童选择提供丰富的教育材料，家庭文化生活相对贫乏。

小钰今年4岁，爸爸外出打工，是一名长途车司机，一个月左右回家一次，每次回家也只能待两天左右，小钰平时与妈妈生活在一起。小钰的家中有一些识字类的图卡，但是散落在家里各个角落。小钰平时玩的最多的就是手机，经常会看到这样的场景：妈妈在看电视，小钰在玩手机；妈妈在做饭，小钰在玩手机；妈妈在和邻居聊天，小钰在玩手机……

小琦今年3岁，爸爸妈妈在南方打工，半年左右回来一次，小琦随爷爷奶奶留守在家。爷爷奶奶觉得小琦爸爸妈妈都不在身边，因此很心疼小琦，小琦的衣食住行奶奶都贴心照料。小琦家里有很多玩具，都是小汽车和小飞机之类的，几乎没有益智类的玩具。小琦的爷爷奶奶很喜欢打麻将，小琦白天基本都是在麻将桌旁度过。到了晚上，奶奶跳广场舞，爷爷带着小琦在一旁看，有时小琦也会跑到奶奶旁边跟着跳。

调查发现，农村学前留守儿童家庭的玩具、图书等非常少，而且质量都很低劣。即使能提供一些玩具材料，家长往往也缺少对孩子良好的指导。如丁××的妈妈会购买一些智力拼图、积木等，在她照顾生意时，让孩子自己去玩，她基本没有陪孩子一起玩过。留守儿童在家里多选择的是看电视，或者到处转悠，常常孤独而又无聊地打发时间。

三、农村学前留守儿童家庭教育问题改进对策

当前我国农村学前留守儿童人数众多，存在的问题也有一定的代表性。因此，如何解决当前农村学前留守儿童的教育困境，促进农村学前留守儿童全面发展，成为农村学前教育工作迫在眉睫的任务。这个问题的根本解决需要政府、幼儿园和家庭共同发力。但对学前儿童来讲，改善家庭教育困境，提高家长教育意识，使农村学前留守儿童父母处理好外出务工与教养子女之间的关系尤为重要。

农村学前留守儿童父母迫于生计外出打工，但不能因此忽视儿童教育问题，要与儿童多联系，多沟通。让儿童感受到父母对他的爱，满足儿童的情感需求，培养儿童健康心理。父母要提高教育意识，明确教育职责。我国《宪法》明确规定“父母有抚养和教育未成年子女的义务”。幼儿时期是人发展的关键时期，具有很强的可塑性，需要成人的精心呵护，作为父母要重视自身在孩子成长中的重要作用。

父母要树立正确的教育理念，学习育儿知识和技能。以正向积极的态度，开展教育工作。家庭是每一个儿童成长的港湾，父母是儿童成长的守护神。因此，留守儿童的父母无论工作多忙、离家多远，也应想办法时常与儿童进行情感交流，参与他们的成长和变化，让留守儿童能得到与非留守儿童一样的亲子情感依偎，使他们幼小而脆弱的心灵得到亲情的滋润。即使父母不能在儿童身边，也应通过电话、网络视频聊天等方式进行联系、沟通，让儿童意识到父母离开是有自己的难处，可是他们依然在心里牵挂、思念着自己，这将对留守儿童的心理产生一定的积极影响。

要慎重选择学前留守儿童的监护人。学前留守儿童的父母要意识到学前教育对儿童的一生所起的巨大奠基作用。因此在面临生活困境，不得已选择外出打工时，父母也要考虑到儿童，最好父母中能有一位留下陪伴儿童，负责儿童的生活和教育，使留守儿童拥有相对完整的家庭结构。如果迫不得已只能把儿童托付给他人照料，也一定要慎重考虑，全面权衡，为学前留守儿童选择适当的监护人。既要考虑监护人的身体状况能否支撑起照顾儿童的重任，也要考虑监护人是否能运用正确的、科学的方式教育留守儿童，还要考虑他们是否具有强烈的爱心和责任心担当留守儿童监护人的职责。

学前教育是未来一切教育的基础，为了解决当前我国农村学前留守儿童教育困境，需要每个家庭的努力，当然也需要全社会的通力支持。政府应加大对农村学前留守儿童教育资金的投入，支持、鼓励和引导农村幼儿园的建立，改善农村幼儿教师的福利待遇，吸引真正懂学前教育、会学前教育的教师到农村任教，为农村学前留守儿童提供科学教育，以促进其身心健康发展。endprint