董丽坤

（河北省石家庄市桥西区东简良小学 河北 石家庄 050000）

从学情出发，以学定教
——以唱歌课《卢沟谣》为例谈教学目标设计的有效性

董丽坤

（河北省石家庄市桥西区东简良小学 河北 石家庄 050000）

教学目标不是抽象的，更不是摆设，我们一定要充分考虑每课教学内容的特点，结合本校学生的学情，通过有效的教学活动，完成教学目标。

目标设计；有效性；学情

一、一节常态课带来的思考

（一）课堂描述

教学片断1：教师边读歌谣，边与学生做“拍手歌”游戏导入歌曲。一开始大家对做游戏很新奇，但很快，觉得这个拍手游戏过于简单，毫无趣味。

教学片断2：教师与学生对唱，发现作品中的力度记号，进而表现乐曲情绪。通过实践，学生基本能理解力度记号的作用，但并不能灵活地控制好声音的力度表现歌曲中的情绪。

（二）分析与思考

歌曲《卢沟谣》以朗朗上口的童谣形式表达，既大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。起初我设定的教学设计目标如下：

情感态度价值观：了解卢沟桥事变，传承民族精神，抒发爱国情怀。

过程与方法：通过学唱歌曲，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵。

知识与技能：1.能够为歌曲分段，了解段落结构，感受音乐情绪。2.掌握渐强、渐弱、跳跃音程、倚音等音乐记号。

这节课的失败之处：

1.忽视学情，目标设定模糊。“过程与方法”这一目标设定中，我这样写道：“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，理解音乐的精神内涵”。然而，究竟怎样体验，目标中并没有具体的内容。这就导致了教学中所谓的体验，只能是形同虚设或一带而过。所以，这种目标设定太笼统，这种做法要么导致教学过程不能真正围绕目标展开，要么就会似蜻蜓点水、泛泛而谈，影响教学活动的实效。

2.脱离学情，目标设定过高。我起初设定的“知识与技能”目标中要求“掌握：渐强、渐弱、跳跃音程、倚音等音乐记号”，这其中哪个才是这一节要解决的重点与难点？对于学生来说，仅从一首歌曲中，就完全掌握四个知识点，这样的目标定位是否合理？如果忽略学情现状分析，不考虑从学生的现有经验和基础入手，使教学内容过满，过杂，为了完成目标而教，教学环节只能走过场，学生只会被动地接受这些知识与技能，出现重点抓不住，难点解不开的尴尬境况。

二、意见与建议

那么，我们如何设定具体、有效的教学目标呢？一般而言，依据课程标准和具体的教学内容，情感态度价值观目标并不难确定，较难的是知识与技能目标、过程与方法目标。所以，本文所指的教学目标主要指知识与技能目标、过程与方法目标。我试着通过以下二个层面探究：

（一）依据学情，确定教学重难点

学生是学习的主体，制定教学目标时必须依据学生的学情，如年龄特点、知识经验、现有认知水平、情感态度等。以唱歌教学为例，为了发展学生的音乐能力，我们设定教学目标中的重点或难点可以有很多方面，如曲谱方面：音程、连音、装饰音、调式等；唱歌方面：合唱、轮唱部分，咬字吐字、一字多音、跳音、顿音、变化速度、变化力度、气息运用、情感表现等；节奏方面：附点音、切分音、三连音、连音、延音等。而就学生实际的音乐基础而言，学生对音的高低、长短与音色的基本熟悉与感受力，基本读谱能力，基本演唱能力等音乐天资是有差别的。所以，本课的知识技能目标最终确定为：撑握渐强渐弱等音乐记号在演唱中的运用。这样，依据学情而定的教学目标学生才容易接受，才能促进学生音乐能力的发展。

有了定位准确的知识与技能目标，接下来就是选择与之对应的过程与方法了。以本课为例，过程与方法目标可以这样改进：通过赏歌、唱歌、画歌三种音乐活动，理解歌谣的趣味，感受歌曲风格特点与情绪的变化。“赏”歌的重点放在通过游戏活动，把握歌曲节奏上的童谣风格；“唱”歌的重点要解决旋律中多处大跳音程音准的问题；“画”歌的重点侧重于让学生把听唱到的旋律与音乐变化，用线条的方式表达出来，由此来加深音乐的旋律感，提高音高的感受力。这样把细节做足，通过有效的教学活动，梯度式的推进教学，才能逐步将难点解决，完成教学目标。

（二）找准切入点，落实教学目标

就教材而言，每一首作品或多或少都有可挖掘的“点”，找准教学“切入点”，将教学深入到作品内部，进而落实教学目标。在《卢沟谣》一课中，具体演唱歌曲这环节，我适时地把切入点转入到“故事”中去，把卢沟谣的故事剪辑成一幅幅历史图像，以这样的图片作为视觉辅助，教师再以主人公的角色，伴随着画面的转换唱歌，学生的思维瞬间被故事情节吸引，一方面学生会对学习产生浓厚的兴趣，跟随着老师的引领渐入佳境，另一方面，找准切入点，层层深入，步子小且有针对性，自然教学目标就清晰明确地落到了实处。

总之，教学目标不是抽象的，更不是摆设。我们一定要充分考虑每课教学内容的特点，结合本校学生的学情，做到胸中有定见，心中有预见，落实每一节课中的具体目标，才能实现音乐课堂的有效性，才能实现音乐课程的总目标——通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力。

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1007-0125(2017)15-0184-01