阿卜来提·斯拉吉

摘 要：教师要为幼儿提供更多的表达机会，在活动中激发幼儿对戏剧活动的兴趣，以兴趣为内驱力，不断探索学习，充分发挥他们的主观能动性。

关键词：戏剧活动；主观能动性；合作；事物特征；评价；角色感受；趣味性

所谓戏剧活动，就是让幼儿体验戏剧的多种元素，在虚拟的过程中感受、表达自己的情感以及内心的世界。我认为戏剧活动，就是以前我们所说的故事表演，首先，和孩子一起创编故事，或者拿了一个故事绘本，然后让老师或者让一位语言表达能力很强的小朋友进行旁白，其他幼儿就根据老师或者孩子讲述的故事进行故事表演。

一、利用多种形式引导幼儿对戏剧活动的兴趣，注重戏剧活动中的趣味性，让幼儿积极主动地参与

1.教师可以通过多种形式引起幼儿对戏剧活动的兴趣

幼儿天性爱玩，把戏剧活动用做游戏的形式展示，吸引幼儿的兴趣，为幼儿日后自由地、大胆地参加戏剧活动打下了良好的基础。在戏剧活动中，我往往选择发生在幼儿身边的小故事，比如，“我和妈妈去买菜”“我和爸爸去公园玩”“我的愉快的周末”等等，这些幼儿平常经历的事情，能激发幼儿一定的兴趣。

2.抓住幼儿感兴趣的戏剧活动，开展戏剧创作活动

教师要善于观察幼儿，了解幼儿的思考方向，抓住他们的兴趣点，引导幼儿在戏剧活动中表现出来。如，有一次户外活动，因为是秋天，因此地上掉满了树叶，小朋友们捡起许多树叶，然后一边使劲往上扔，一边大声喊：“秋天来了”。看着树叶慢慢地飘下来，小朋友满足地笑了。这时，我说：你们能告诉我，树叶是怎样飘下来的？小朋友们七嘴八舌地说了起来，并模仿树叶飘下来的样子，于是，我就和小朋友们进行了戏剧活动——秋天来了。

二、尊重幼儿对戏剧活动的角色感受，给予幼儿最大的创作空间

1.尊重幼儿对戏剧角色的感受

戏剧活动离不开角色，幼儿对各种角色有自己的见解，他们表现某种事物时，总是按照自己对某事物的某个特征的认识去表现，如，让幼儿表现一条鱼时，有的小朋友两手一合放在头上说：“我是一条尖嘴巴的鱼”；有的小朋友双手放在臀部后说：“我是孔雀鱼”等等，让幼儿根据自己的理解，用自己的方式去表现事物，这样，幼儿在戏剧活动中更加有主动性和创造性。

2.鼓励幼儿大胆地表现自己所看到的、所想到的事物

我们对幼儿在戏剧活动中的每一点进步，都要及时给予肯定。在表演区，不但为幼儿提供丰富的成品或者半成品以供选择，并让幼儿随时加入戏剧活动，给幼儿一个自由创作的空间，鼓励幼儿大胆想象，然后表现出来。让幼儿展示他们的表演作品，并且互相学习，互相改进，共同感受成功的喜悦。

三、把各种角色融入戏剧活动中，让幼儿学会表现角色的技能，并鼓励他们大胆想象

要让幼儿学会抓住不同事物的特征去表现不同的事物。我会把多种角色融入一个戏剧活动中，比如，我会根据幼儿的兴趣引出一个主题——着火了，然后让幼儿想象着火的现场会有什么人，有消防员、有开消防车的人、有路人、有被火困住的人等等，幼儿可以选择自己喜欢扮演的角色，并抓住这些角色的特征去表演。通过类似的戏剧活动，引导幼儿发挥自己的想象力，用自己的意愿来表现事物的特征，使幼儿对戏剧的兴趣会越来越浓。

四、选择适宜、幼儿感兴趣的戏剧主题活动

1.筛选适合幼儿年龄特点及兴趣的戏剧剧目作品

在剧目的筛选过程中，我们充分考虑幼儿的戏剧经验及动作、语言发展水平，如针对小班幼儿善歌舞、语言表达欠连贯性、注重表演的集体性等特点，我们在小班以情节简单，线索明确，对白重复，且有歌曲音乐加入的戏剧样式为主，如《小蝌蚪找妈妈》《拔萝卜》等；到了中班，增加哑剧、话剧样式，重在语言理解及运用和动作表现，如《幸运的一天》；大班幼儿的语言能力明显提高，动作的表现力更为丰富，戏剧的合作水平有所提升，可以添加更多角色丰富、情节起伏的话剧样式，如《卖火柴的小女孩》。

2.借助多种音乐元素促进幼儿对角色的感受和理解

在戏剧表达阶段，我们运用各种音乐元素让幼儿充分探索，帮助幼儿体会角色的情绪情感，了解和把握所有表现角色的特点，以便更好的塑造角色形象。例如，在《变大变小的狮子》中，狮子特鲁鲁非常胆小，如何借助音乐生动地表现特鲁鲁这一特质呢？幼儿在欣赏了《狮王进行曲》后，觉得温顺可爱的特鲁鲁和《狮王进行曲》所表现的威武强壮的狮子是不一样的，他们认为特鲁鲁出场时音乐节奏感不能太强，力度要和缓。

五、促进幼儿戏剧情节的创作

1.通过“局外人”引发情节

“局外人”就是由配班教师或家长扮演事先预备的角色，进入戏剧情境，引发幼儿的互动，以促成情节的发展。例如，戏剧《幸運的一天》中，小猪们被狐狸困在家中无法逃脱时，配班老师以医生的身份出现在幼儿面前，幼儿好奇的围上去，医生发现小猪们又脏又瘦，于是引发了幼儿要求狐狸给他们洗澡和做一顿美味的情节。该活动中，“医生”就是一个局外人的角色，他的出现以及与幼儿的互动，引发了幼儿主动思考和解决问题的方法，丰富了戏剧的情节。

2.通过“打电话”策略引发情节

“打电话”是戏剧教育活动中常用的教育策略，幼儿、教师可以打电话的方式交流想法，进而促进情节的发生与发展。例如，在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，鼠小弟想吃树上的苹果，可是够不着。为了增强戏剧冲突，让情节更为精彩，教师采用了“打电话”的策略；鼠小弟分别给小猴、大象、长颈鹿打电话，他们都没有接，鼠小弟打了最后一个电话，终于有人接了，鼠小弟兴奋的把自己的请求告诉了对方，正要说谢谢时，对方发出了喵喵猫的叫声，鼠小弟这才发现了自己把电话打给了猫。但猫还是来到了苹果树的下面，从而引发了“猫鼠会战”的情节。在这个活动中，教师扮演了接电话的猫，不留痕迹的把自己对于故事情节的想法传递给了幼儿并转化成了幼儿的想法，是的原本可能归于平淡的故事变得充满惊喜和幽默。

在戏剧活动中，通过发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验戏剧的多种元素，在虚拟的过程中感受、表达自己的情感以及内心的世界。而且要注重戏剧的趣味性；尊重幼儿的角色感受；学会表现角色的技能；学会主动观察周边的事物；正确评价幼儿的戏剧活动。

参考文献：

[1]唐建平.儿童声乐教学的作用与训练方法[J].成都师专学报，2002（3）.

[2]陈露.儿童音乐想象力培养断想[J].贵州教育，2002（7）.endprint