谢炳同

摘 要：教育的本质在于育人，所关注的重点应该是学生主体，包括学生的情感变化、学生的人生观及价值观。笔者从高中班主任在教育工作中存在的问题出发，提倡教育应该“以人为本”，并提出如何实行自主式班級管理的方法和策略，以供大家参考。

关键词：以人为本；常规性班级管理；自主式班级管理

班主任是“班级的教导者、组织者、指导者”，是“学校领导者实施教育、教学工作计划的得力实施者”。因此班主任这一教育角色在学校教学管理系统中占有非常重要的地位，班主任是保障校园常规教学秩序、提高教育质量的关键管理人员。新课改以后，应试教育向素质教育转变，校园教育要求重视学生本体，做到“以人为本”。“以人为本”要求班主任能够根据每位学生的自身特点为依据、从实际出发，在管理班级的过程中所建立的各类规章制度皆要以学生们的学习、自尊、安全为前提及归宿。在实际教学中贯彻“以人为本”这一理念，需要将学生们的自由、自尊、幸福及自身价值与班级管理工作紧密结合，班主任还应做到“以现代视野培养现代人，以广阔的视野培养全方面发展的学生”。“以人为本”在班级管理工作中体现出的人文关怀、平等、自由，比任何先进的教学方式、器材都要贴合实际，也倍受广大学子们的期望。但在实际管理工作中，班主任与学生之间仍存在着较大的隔阂，下文将就此类问题进行具体分析与研究。

一、高中班主任教学管理工作中存在的问题

1.班主任总是处于“掌控者”的角色，与学生之间沟通问题时也是以“上位者”的心态

高中学子们正处于青春期，年龄及心理在不断成熟，在言行举止上不免会出现一些逆反行为，而“上位者”的班主任与学生之间的沟通不够及时、有效，则会使学生与班主任之间处于一种紧张关系。其根本原因也在于我国应试教育下班主任的教育管理工作中一贯是以控制者的角色实行，在这种角色安排下，班主任与学生之间只是“执行者”与“被执行者”，虽然这种“专治独行”的管理方式能够让班主任在班级管理中达到对学生的统一性要求，但同时亦抹杀了学生们的多样化发展，千篇一律的教学方式已经逐渐受到当今时代的学生们所排斥。因此我国在《国家基础教育课程改革指导纲要》中对班主任班级管理方面提出了新的教育要求：要求班主任由班级的控制者转变成班级的共同参与者。班主任应先参与到班级中，成为班级中的一员，并与学生平等相处，以此营造出适合学生多方面发展的、自由、和谐的班级环境。在现代教育理论中提倡学生在班级管理中是主动者，但并不意味着将班主任从“绝对权威”上逐渐隐退，而是将管理转换成疏导，班主任需要对班级内的学生进行全面的了解，以便引导、促进学生们的多样化发展。

2.应试教育下的高考——高中班主任不可逃避的难题

我国在2008年就已经实行新课改政策了，但是由于应试教育的长期弊端性，实际上，新课改所取得的成效非常有限。长期的应试教育形成的教育评价标准和考核体系被大部分人所接受并执行，并且影响到学生和家长的心理。学校在考试内容和考试方式上可谓是费尽心思，学生的各科辅导资料把整个桌子占得满满的。而且高考制度，把教育变成了分数至上的畸形教育模式，层出不迭的“高考秘籍”、“灵丹妙药”、“补习机构”把学校变成了一个巨大的经济市场。学生的升学、分班、评选班干部、座位安排以及老师的教学业绩、奖金、职称评选、年终考核等都和考试分数密不可分，分数变成了校园生活中的一种通用货币。“升学率”也常常是衡量一个学校教学质量的唯一标准。有的班主任也意识到这种教育模式的畸形，但是迫于学校和家长的压力，不得不做出妥协。近年来，大学不断扩招，但是学生进入到大学就可以代表以后有一个好前途了吗？显然不是这样，应试教育的影响到大学校园里还是根深蒂固地存在着。我们都知道，班主任只是“应试教育”的执行者，在政府政策的大前提下，班主任进行品德教育和开展班级管理工作显然是要面临较大困难的。

二、高中班主任管理工作的优化措施

1.以学生为本，推行班级自主管理制度

以学生为本，是指要以学生为出发点和归宿点，用人性化的方法去管理一个内部组织，管理的目的不是压制，管理的目的是和谐发展。班主任在管理班级工作时，一定要意识到这一点，不要让管理工作变成单方面的压制。高中生的自理能力已经比较成熟，可以实现学生的自主管理。每个学生都学会自我管理，并相互影响，形成良好的班级氛围，班主任不用自己费尽心力去管理每个学生，通过间接调控，就可以做好班级管理工作。在这个过程中，班主任要仔细观察存在的问题并及时处理，定期表扬班上做得好的学生，增强学生自我管理的积极性和自觉性。

2.尊重学生，抛弃“分数至上”思想

高中生求知欲望强烈，易于接受新事物、新知识，喜欢探索，所以也造成部分学生过于活泼好动、难于管教。班主任要注重对学生品德的培养，引导他们找到自己的人生方向，而不是局限在高考制度上。班主任要善于发现每个学生的特长，并注意教导，不要只看重考试成绩，使每个学生都能成为闪闪发光的明星。应试教育决定了学生的不自由，但是某种意义上来说，过分的自由反而是有害的，所以班主任在这种情况下，可以多引导学生进行自主思考，定期举行课外活动，让学生在实践中感受到知识的乐趣。定期开主题班会，并把这个时间交给学生，让他们在班会上自由发言，总结自己这一段时间的得失，并且树立新的目标，同学之间可以互相监督。学生之间互相交流可以调动每个学生的主观能动性，使每个学生都能得到更好地发展。

参考文献：

[1]周平.探析基于小组合作模式下的学生自主管理[J].基础教育参考，2015（24）：20-21.

[2]张辉.谈高中班主任管理工作改进措施——以人为本，尊重学生，推行自主式班级管理[J].教师，2010（3）：16-17.

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