高姗

一、教学目标

（一）知识目标

1.理解影响光合作用强度的环境因素——光照强度。

2.掌握设计探究实验的基本思路，体会设计实验中三个变量的控制方法。

（二）能力目标

1.运用控制变量原则、对照原则和等量原则设计光照强度影响光合作用实验的能力。

2.领悟观察、实验、比较、分析等科学方法及其在科学研究过程中的应用。

3.根据所学的知识能够例举在农业生产中利用光合作用提高作物产量的措施。

（三）情感目标

1.在设计探究“光照强度对光合作用强度的影响”实验中，通过分析三个变量的控制，体会科学实验的严谨性、科学性。

2.通过共同探究的学习活动，学会与他人合作。

3.认识生物科学的价值，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二、教学设计思路

（一）教材内容的地位、作用和意义

“光合作用”是高中生物必修第一第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，关联呼吸作用、生态系统等内容，结构上起承上启下作用。关于光合作用原理的应用是高中生物的重点难点。教材是在讲述了什么是光合作用强度后，引导学生实施环境因素如何影响光合作用强度的探究实验来认识这一问题的。空气中二氧化碳的浓度、土壤中水分的多少、光照的强弱与时间长短、光的成分、温度的高低等，都是影响光合作用强度的外界因素。农业生产上许多增加农作物产量的措施，都要通过提高光合作用的强度来实现。通过该探究实验，希望学生能将学到的光合作用原理等相关理论基础联系到生产实践中，详细了解环境因素对植物光合作用强度的影响。

（二）学情分析

高中学生具备一定的知识储备量，具有独立提出问题，分析问题和解决问题的能力，但自觉性和动手能力较差，所以老师引导设计、实施探究实验，掌握设计探究实验的基本思路，体会设计实验中三个变量的控制方法。提高对实验现象分析、表述及得出结论的能力。

（三）实验设计原理

本实验利用了绿色植物通过叶绿体进行光合作用产生氧气的原理。将绿色的嫩叶抽气，使其内部气体全部逸出，细胞间隙充满了水，浮力减小，叶片就会沉到水底。通过功率相同的光源在不同的距离下照射水中的嫩叶，来调节光照强度。一段时间后因光反应产生的氧气会充斥在叶片的细胞间隙中，浮力增大，叶片会从水底浮起。根据观察浮起相同数量叶片所需的时间或同一时间内装置中叶片浮起的数量来比较光合作用的强弱。

三、教学重点、难点

1.运用控制变量原则、对照原则和等量原则设计光照强度影响光合作用实验的能力。

2.掌握实验中绿叶小圆叶片抽气的操作方法。

3.对实验结果的分析和表述。

四、教学策略

“引导探究”教学模式，融合比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。教学模式流程：设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华。

五、教學过程endprint