王青红

摘 要：语文是小学教学中一项非常重要的内容，是培养小学生读写能力、表达能力、理解能力以及思维活跃的重要学科。我们知道，兴趣是最好的老师，只有让小学生对语文教学产生浓厚的兴趣才能让其主动学习参与课堂。所以教师必须对教学方式进行创新，从学生的活动方式来看，学习方式体现了学生在课堂教学过程中的参与度，是学生在学习主动性、探究性和合作性方面的综合体现。下面本文将对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。

关键词：合作学习；小学语文；语文教学；应用分析

一、引言

在传统的教学方法中普遍存在着学习方式单一、学生被动接受学习的问题，小学生缺少自主探究和合作学习。语文是我国基础教育课程体系中的一门教学科目，是我们每个人必须学习的人文社会学科，我们不管是语言沟通还是思想交流都需要具备良好的语文素养。新课标也对小学语文教学提出了全新的要求，所以针对小学语文课堂教学效率低、学生参与度低、学生课堂收获低等问题教师应当完善教学手段，提升课堂教学效果。

二、合作学习在小学语文教学中的应用原则

1.了解学生的整体水平，合理分组

合作学习是需要同学之间互相帮助的，如果整个小组的水平都较高或较低，则会影响整个教学的质量。所以，在合作学习的教学模式下，必须要遵守事先摸清学生的整体实力，按小组整体水平合理分组的原则，帮助同学之间进行合作学习，提高小学语文的教学质量。此外，还要注意以下两种情况：第一种：老师跟班走，对当前学生性格、学习能力、特长等都比较了解可均衡这些能力分组，把性格互补的学生分在一起；第二种：老师对学生不了解时，可以按照上学期学习成绩来分配小组，接着在每次分组后，观察每个小组的协作状况和学习效果，再做出适当调整。

2.选择合理的学习方法，认准教学难点

在小学与文的教学中，许多学习是需要同学之间进行合作教学的，但也不是全部都是需要合作学习，那么，在教学过程中，教师就要注意选取一些重难点让学生进行合作学习，让学生之间互相学习，把这些重难点知识进行合作学习，充分发挥学生自己的主动学习能力和个体作用。同时，要根据学生对知识点的掌握程度对学生进行合理的分组，让学习好的帮助学习不好的，完善他们的独立学习能力，培养独立思考能力和自我学能力。

三、合作学习在小学语文教学中的应用

1.合作学习应用于生字教学

生字的学习与掌握对于语文学习来说尤为重要。传统的“跟老师读—自己背写”的单一教学方式确实让学生感到枯燥无味，学生对于学习生字甚至产生抵触心理，但是将合作学习模式应用于生字教学之中，可以提高学生的学习兴趣及学习效率。在读生字时，可以在每个小组中选出“小老师”领读，“小学生”跟读并纠错，通过轮换争当小老师，使小组成员共同进步；在学写生字时，小组成员可以集思广益，探究写法及掌握技巧，然后相互听写、相互批改。通过这种方式，充分调动学生学习生字的积极性，同时也可以培养学生的合作精神。

2.合作学习应用于阅读教学

在语文阅读教学中，可以通过合作学习的方式使学生高效完成学习任务。教师可以布置一些阅读任务，小组通过讨论共同完成。在布置完任务后，教师不要让学生着急去完成，而是要讲明一些合作学习中的注意事项及具体要求。并且要求每组的小组长负责组织、安排，使每一位组员清楚自己的分工，例如，有的同学负责朗读、有的同学负责分析、有的同学负责记录，最后小组进行讨论整理，呈现出完整的答案。在整个过程中，教师要深入到各组，随时了解每组的完成情况并给予相应的帮助和评价。

3.合作学习应用于写作教学

写作教学是语文教学中的一个难点，很多学生惧怕写作，因此，激发学生的写作兴趣是重要前提。教师将合作学习策略应用到语文写作教学中，不仅可以调动学生写作积极性，而且可以提高学生写作水平。写作教学可以按照合作命题、合作构思、合作批改等环节进行。教师可以布置一个话题，如“介绍自己最喜欢的动物”，之后分小组展开讨论。每人说出自己最喜欢的动物，为什么喜欢，由此命題。然后集体构思，交流文章的篇章结构、写作手法等，根据讨论完成作文。最后采取合作批改的方式，交流、分享写作成果。小组评议后，可以挑选出优秀作文在班上展示，教师对于学生的表现进行总结评价。

四、结束语

通过上述分析可知，时代在前进，小学语文新课程标准也在变化，新的教学理念为语文教学带来了新的生机。小学语文教师应该密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的教学方式，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合的过程中开阔视野，提高学习效率。学生不再是被动的听讲，而是学会自我学习和解决问题。

参考文献：

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