张小丽

摘要：优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。目前的小学数学教育中存在很多问题，尤其是在一些农村地区，教育资源匮乏，对数学学科的教育更是缺乏方法和资源，相关教师很难做到因材施教，更无法保证教学质量。在这种情况下，广大教师必须深入探究教学中存在的主要问题与不足，提出并实践一种合适的教学改革方法，提高教学效果。

关键词：小学；数学；发展；改革

小学数学教学对学生思维和逻辑形成起着重要的奠基作用，传统的小学数学教学模式存在着教学结构单一，学生学习不积极，对学生素质教育不重视的问题。这些问题潜伏于学生的整个发展过程之中，影响着学生素质的培养和提高。为解决这一问题，教育界高度重视对小学数学的教学改革，并对新教材下的小学数学改革措施进行了一系列的研究和探索。

一、引領数学教学设计与过程改革

目标是行为的先导。有什么样的目标就有什教学么样的教学过程，学生就有相应的学习经历和经验，学生通过这些经历和经验形成一定的观念和教学能力。我国数学课程标准与教学目标的编制是数教学学专家根据数学学科特点和学生思维能力发展规教学律制定的，考虑的是数学学科的重要目标，而对教学语言、自省等其他方面的目标考虑较少。小学数教学学对学生数理逻辑能力的发展有着不可替代的作教学用，数学教学活动在发展学生语言、空间、自省、教学人际等方面有很多空间与机会，只要教师有意识教学地加以利用，就能促进多元智能的发展。因此，小教学学数学教师不能局限于学科目标，应当树立多元教学智能培养目标，不仅发展数理逻辑智能，而且使每教学一位学生的多种智能在小学阶段都能达到均衡发教学展。小学数学教师要敏锐地识别教学中能促进学教学生多元智能发展的教学内容、教学环节和活动，并教学有意识地组织安排相应的活动，来提高教学的多教学元价值与效果。

二、教学设计应充分体现新的教学理念

1、主动性。要想执行好素质教学必需要提高学生学习的主动性。只要改动以往灌输式教学，重视调动学生学习的主动性，才能让学生在学习基础知识的过程中锻炼自己的数学学习能力，也只要调集学生学习的主动性才干培育学生的创新精神，提高学生对数学知识的应用能力。

2、实践性。数学是与生活实际联系十分紧密的学科。我们既能够利用生活化的数学内容来提高学生对数学知识的理解能力，也能够提高提高学生的实践认识让学生在实际生活中去理解、掌握和运用数学知识。例如，在应用题教育中，我们可以让学生利用实际生活中的例子来自编应用题。经过这样的活动，让学生在实践中掌握数学知识，这样能够有效提高教学效率，而且能够训练学生的思维和创新能力。

3、情感性。在教学中，我们教师既要注重与学生建立良好的师生关系，加强沟通交流，又要为学生创设一个宽松愉快的学习氛围，让学生能够放松心态主动交流，分析问题，这是教学富有情感性的基础。在这样的基础下，教师要用和蔼可亲的语言、满面和风的教态来让学生有亲切感，并且要用积极肯定性的教学评价来激发和鼓励学生学习。

三、新教材下小学教学改革的措施

1、对教学过程加强管理。教学负责人应该要求授课教师做到吃透教材内容。所谓吃透教材内容，即对教材内容、编排的顺序意图做到完全深入的解读。现行的新课程标准，即新课标，在部分偏远地区的小学仍不是很盛行。教师应完全做到对新课程标准的详细理解，真正把课堂教学的三维目标落到实处。另外，在课余时间里，教师应对教学方法多加研究，善于运用科学技术，采用现代化的教学手段，有效增强课堂的趣味性和互动性，从而提高各个教学环节的质量和效果。

2、适当增加语言表达活动。学生语言表达能力的发展，是在不断的语言表达实践过程中实现的。数学课应该鼓励学生利用数学语言表达自己的看法。在数学课堂中应增加语言表达环节，让每个学生都有想说的愿望，都有表达自己想法的机会。教师可以让学生独立思考准备发言、回答问题、小组交流、两两结对互相提问、汇报作业解题思路、专题作业展示交流、小组作业汇报交流等，并在学生语言表达的过程中给予指导，帮助学生完善语言表达。

3、适当增加学生评价实践活动。学生自省能力的发展，也是在不断的评价实践中实现的。在数学教学中应该重视学生自我评价能力的发展。因此，在数学课堂中应增加学生评价环节，让学生在评价他人的过程中，增强质疑能力，与自我比较，更好地认识自己。教师可以通过让学生互相批改作业，使学生掌握作业评价方法，从而学会评价自己的数学作业，逐渐养成自我检查的习惯，慢慢做到自批自改，发展自省能力。

4、改变教学的方式。启迪学生心智教学方式的探索在教育史上一直备受关注。“合作学习”被视为当下最科学、最现代化、最有效的教学方式。“合作学习”是新课标改革中调整师生关系的新型教学方式，这种学习方式将传统的学生接受知识转化为了发现知识，并将传统单一机械的学生被动式学习模式转化为了主动式学习模式。合作学习方式的引入使得传统的教学课堂多了合作互动的环节，有效的激发了学生的学习兴趣，促进了学生探索能力的培养和创造思维的提升，从而提高了教学质量。

5、关注个体差异。促使学生的发展由于学生个体的差异，每位学生的知识基础、接受能力和处理能力都是不一样的。在教学过程中，老师应当查找出学生之间的差异，因材施教、因势利导。在普及基础性知识的同时，注意加深个别基础性较好学生的知识难度，保证每位学生能够正常接收知识的同时，保证好每位学生对学习的热情，避免因为学习课程难度的不适应而产生的厌学心理。针对于基础性较差的学生，老师应当具有一定的耐心和积极性，反复耐心的对次学生加以讲解，辅助此学生完成基础性题目的完成和巩固；针对基础性较好的学生，老师应当是适当的对其加以更深层次的引导，对其进行知识的拓展，从而提升此学生的知识水平。关注个体差异，促使学生更好的发展，是新课改“以人为本”的重要表现，也是当下重要的教学方式之一。

四、结语

小学数学教学的有效实施是奠定学生思维、逻辑的关键。小学数学教学应受到重视。及时改变当下小学数学课堂所存在的三大问题，切实做好转变教学的观念、改变教学的方式、创设情境，激发学生的学习兴趣、关注个体差异，促使学生的发展成为必然。

参考文献

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[2] 王增芬.浅析小学数学课堂教学方式的改革与实践[J].课程教育研究：新教师教学，2013（29）.

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