1听力试题表面效度分析

听力测试旨在检测考生的听力理解能力，近三年的新课标II的高考英语试题是通过让学生听5段小对话、4段长对话和一篇独白后从A/B/C三个选项中选出问题的答案来检测学生实际的听力理解能力。这类听力测试虽然说也是让学生听完几段真实的听力材料后做题，但实际上这是间接让考生运用被测试能力的考试。因为听力后的试题是选择题的形式出现，选择题有它自己的弊端，即使是听力材料没有听懂，考生也能选出一个答案，而且答案正确的概率也有1/3，所以说近三年新课标II高考英语听力试题的测试是一种间接考试。直接考试具有表面效度，间接考试则缺乏表面效度（邹申、杨任明，2000）。但是如果是测试学生的听力理解能力是通过写一篇短文的形式来完成的话，我们就很难说这个考试具有表面效度，因为这种考试方式与语言运用实际方式之间的差距较大。而近三年的新课标II高考英语听力试题并非如此，只是以选择题的形式出现并不能真正的检测学生听力理解能力。所以说，近三年新课标II的高考英语听力試题的表面效度并不是很高。

2听力试题内容效度分析

内容效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的，即命题人在命题与审题的过程中是否严守大纲的内容规则，是否依据大纲进行审题、命题。近三年新课标II高考英语考试大纲中关于听力试题的考试说明，要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。考生应能：①理解主旨和要义；②获取事实性的具体信息；③对所听内容做出简单推断；④理解说话者的意图、观点或态度。

而近三年新课标II高考英语听力试题是严格按照高考英语考试大纲中有关听力部分的说明进行命题的，试题类型是以上说明中的四大类题型，具体考察项目见表1。

从表1，可以看出近三年的新课标II高考英语听力试题考查了考生四个方面的能力：①理解主旨要义的能力；②获取事实细节的能力；③对所听内容作出推断的能力；④理解说话者意图、观点和态度的能力。这些试题考查到的能力与近三年考试大纲中对考生的能力要求一致。所以说，近三年新课标II高考英语听力试题的命题严格按照考试大纲中的规定进行的，主要题型分为四类，其中事实细节题和推断题占大部分，其中2015年的试题考查项目涉及考试大纲中要求的四个方面，从这个角度来说，近三年的新课标II高考英语听力部分都具有较高的内容效度，即考查了考试大纲规定要考的内容，其中2015年的听力试题内容效度比其他两年的都要高。

3听力试题结构效度分析

听力理解就是学生运用听的途径有针对性地获取或领会信息的能力。在听的过程中，我们首先要快速地处理获得信息，把说话人的话语分解成单词或词组，然后再组合成有意义的信息并获取听力材料的信息。这就是从speech perception到speech interpretation的过程（邹申、杨任明，2000）。但是在听力的过程中人们应该具备怎样的技能才算是具备了听力能力呢？根据理解的层次（邹申等，1997）听力有3类技能。第一类：微观语言意义理解；第二类；直接意义理解；第三类：间接意义理解。微观语言意义理解主要是辨别音素、识别单词、辨别句法结构等。直接意义理解主要是领会大意、领会主要信息以及辨别信息中的不同关系等。间接意义理解主要是根据已知信息做出推断，如根据对话推断出说话者的职业或对话者之间的关系。

根据交际语言能力测试理论，以上这三类听力技能又可以归结为一个语言学习者应具备的交际语言能力。比如要求辨别音素、单词和句法结构就属于语法能力的范畴；要求领会大意、辨别信息中的不同关系这就是对语篇能力的要求；要求根据对话推断出说话者的职业或对话者间的关系，这就考查到了社会语言知识。江苏省高考英语考试就水平而言，是中等水平的考试。因此在三类技能中第一类技能考查所占的比例应相应较少。第二和第三类所占比例相对较多。

作者简介：

刘博（1982.08.09—），男，汉族，吉林梅河口人，硕士学历，吉林省梅河口市第五中学教师，研究方向：语言测试。endprint