黄华锋

摘 要：新一轮基础教育课程的改革，突出强调了信息技术与学科课程的整合。信息技术与课程整合，是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。然而在教学实践中如何将信息技术自然地应用到课程教学过程中实现上述目的呢？就此，根据个人的教学实践谈一点体会。

关键词：课程整合；课程改革

一、引入教学，激发学习动机，组织学生注意

学习是一个十分复杂的过程。从教育心理学的角度看，首要的问题是发挥学生学习的自觉性、积极性。而自觉性、积极性的提高，又和正确的学习动机，以及经常保持对学习对象和活动的注意有密切的联系。

学习动机的心理成份主要是学生在学习上的自觉性、认识兴趣和求知欲。学习自觉性是学习动机中的主导因素，而认识兴趣则是它的最现实、最活跃的成份。传统的教学媒体主要是一支粉笔、一块黑板，或许一位优秀的教师能根据教学内容的需要配以一定的实验演示，抑、扬、顿、挫声调的讲解，甚至声情并茂的体态语言，但由于受到操作媒体的制约，学生学习积极性的调动和注意力的集中，总是受到一定的限制。若应用多媒体技术，它那集声、光、图、文于一体的媒介，很容易激发学生大脑神经细胞的兴奋，并能保持一段相对较长时间的对学习对象和活动的注意。而学生大脑兴奋点随课堂教学的进程转移而转移也为提高课堂教学效率提供了前提保障。

二、教学过程中

1.活跃课堂气氛调动多种感觉器官，促进学生感性知识的形成。任何比较完全的知识都是包括感性知识与理性知识两部分。而感性知识是基础，感性知识的形成，主要通过感知觉来实现。所以教师在教学中如何根据感知觉的规律来设计课堂教学程序，提高课堂教学效率，使学生尽快、尽善、尽美形成感性知识，具有十分重要的意义。

学生感性知识的形成主要通过直观教学。直观教学有语言直观，实物直观、模象直观三种。

语言直观是在教师形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及共性标志的事物形象的想象而进行的。但由于语言直观是以引起学生头脑中的表象而起作用的，而表象不如感知鲜明、完整和稳定，所以它有一定的局限性，常常需要其他类型的直观配合才能收到较好的效果。

实物直观是在直接感知实际事物的基础上进行的。它所得到的感性材料同实际事物间的联系较为直接。它较富于真实性，但它受时间、空间和感觉器官的限制，同时也难以突出事物的本质要素，往往由于非本质的强烈因素掩盖了不显著的本质要素，造成消极影响。

模象直观是通过对实际事物的各种模拟形象的感知实现的。它的最大优点是它的运用不受时间和空间的限制，能根据教学的需要模拟实物的形象，通过把事物“化大为小”、“化小为大”、“化动为静”、“化静为动”、“化快为慢”、“化慢为快”等方式，使平时难以觉察的东西直接觉察出来。模象直观的这种优点和特点，使它越来越成为现代化的教学手段。

这样把学生的视觉、听觉、以及移动身体、晃动脑袋的动态感觉都调动起来了。进而将实物直观融于模象直观，形成一个有机的整体，在一个相对较短的时间内形成感性知识，提高课堂教学效率。运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点。

2.突出重点，突出难点。从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。

3.信息技术与实验教学整合，发挥演示实验作用，由于常规实验仪器的限制各种科学过程所反应的现象不是很明显，致使学生对实验理解不够深刻。此时改为采用多媒体技术进行模拟演示实验，演示整个实验过程中个因素的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且使结合常规实验共同完成的，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易掌握实验的规律和特点。由此可知通过信息技术与实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的辅助，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

三、综合知识通过分析比较，促进学生理性知识的形成

在教學中，学生通过直接感知获得对客观事物的认识，形成感性知识是必不可少的，但又是很不够的。感性知识必须通过思维和想象上升为理性知识才能达到对知识的理解。思维跟感知觉一样是人脑对客观现实的反映。不过，与感知觉相比，思维更复杂，更高级。感知觉对事物的反映是直接的，思维则是对事物的间接的、概括的反映。提高课堂教学效率的关键是我们的教学程序设计和教学媒体运用都要有利于学生对知识的分析和综合，比较、抽象和概括。

分析是在头脑里把对象分解为个别部分或个别属性，单独来考察。综合是在头脑里把对象的个别部分或个别属性结合起来作整体考察。分析和综合是同一思维过程的两个方面，它们是对立统一的，没有分析就没有综合，没有综合就没有分析。利用多媒体技术很容易将画面动起来，显示现实世界中很难看清的事物的真实面目。也可以在任意位置静下来。它为我们的分析、综合带来极大的方便。

四、在网络技术环境支持下，培养学生自主探讨性学习合作能力

在实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生提出较多的限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切暴露出了传统实验室的许多弊端。让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。

这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。endprint