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浅析如何培养学生的口语交际能力

2017-11-15魏燕平

速读·下旬 2017年11期
关键词:口语交际训练阅读

魏燕平

摘 要:《语文课程标准》指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。因此教师应在教学中扩大学生的阅读面,让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式,从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。

关键词:口语交际;方法;阅读;实践;训练

《语文课程标准》指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际必须从孩子抓起,这已经是广大教育工作者的共识。但如何培养和提高学生的口语交际能力呢?在此,根据本人多年的教学实践,摸索出了一些切实可行的方法,供同仁们参考。

一、因材施教,注重方法

素质教育要求教师在教学中面向每一位学生。“说”的能力总是有差异的,这就要求教师在实践口语交际能力的训练中要善于总结学生特点、区别对待。如语言基础不扎实的,要在知识的掌握上多加强;语言反应迟钝的,指导他们进行有针对性的选词造句的训练;性格内向的,要求他们多与人交往,克服自卑羞怯的心理,创造条件多表现自己,增强自信心。但这并不是说,教师必须手把手地去教每一个学生,那样既耗费了时间和精力,又不利于学生整体素质的提高。在这种情况下分类施教、点面结合,不失为一个好的方法。如针对有羞怯心理的学生,可鼓励其上台演讲,组织全班学生进行“大家评”,使其在上台锻炼自己的同时,又为其他同学提供了借鉴,达到互相促进,共同提高的目的。例如,我曾经教过的口语交际:介绍一种学习用具或玩具。我就找了学习用品,玩具,让学生当销售员,把自己的产品销出去。要很好的销出产品,就需要对产品的外形、功能、使用方法等进行了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时,我会找那些少说话的同学上台。同时,规定在限定的时间内,就算没话说,站也要站够时间。我觉得这样的训练很好,于是对那些语言表达能力差、平时不敢在众目睽睽之下发言的学生,利用语文活动课,开展一分钟的自我介绍,而且一定要讲够一分钟,不够的站也要站够一分钟,通过这样来锻炼学生的胆量。同时,教师和学生还都要注重一个“恒”字,切不可因难而退,只有这样才能逐步树立学生的自信心和表现欲。学生今天“说”不了、说不好,明天继续练,一抓到底,直到学生能说、会说,说得清楚。通过这样的训练后,我们班的学生在口头表达上,胆量上确实有明显的进步。

二、让学生会说

宋代大文豪蘇轼有一句诗:“才有限而道无穷,心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己,但一旦真正让他们说了,又往往会语无伦次,言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后,更要避免“心欲言而口不逮”的情况,让他们真正地“能说会道”。

1.注重方法

说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。因此,我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。而低年级学生由于接触得语言有限,常常忽略说话的完整性。于是,教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高,有些话必须按照一定的顺序来讲,如果颠三倒四、东拉西扯,就会使说话没有条理,缺少层次,而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词如:先……再……后等使他们按一定的顺序来说话,逐步提高学生说话的质量。

2.增加阅读

阅读大量的书籍,能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面,让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式,从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。

三、注重实践,加强交际训练

要想得到良好的效果,仅仅依靠几节口语交际课远远不够,我认为,作为语文新课程中,工具性和实用性最强的一环,口语交际的训练不应当单独分离出来教学,它应该贯穿语文教学始终。口语交际教学是教师、文本、学生三者互动的过程,因此,常态教学过程中加强对学生口语交际训练是十分有必要的,而当前新课改中推行自主、合作、探究式的课堂教学结构就非常有利于进行口语交际训练。在课堂教学时,不妨尝试用下面几种方法进行训练:

1.在质疑、释疑中加强口语交际训练

质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、与人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来获得知识、提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的情感交流,教师重视这个环节的教学,对培养学生的口语交际能力是大有好处的。

2.在评议中加强口语训练

开放的语文课堂,使学生有充分的展示个性的时空。教学过程中,学生对老师、同学的读书,答问常常主动要求发表见解,说出自己的看法,被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自己的意见,这样的评议训练使学生口语交际水平得到大幅度的提高。学生不仅要积极思考判断,提出不同看法和补充意见,同时还要特别留心听别人的朗读发言,而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,更是培养了学生的自信心。

3.在小组合作学习中加强口语训练

小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人都要发言,讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样,使口语交际训练面更广,增大学生口语交际训练的活动时间和空间。

以上就是我在课堂教学中的点滴经验。在口语交际教学中,只要教师能善于激发学生的兴趣,因材施教,注重方法,创设多种情境,加强口语交际训练,我想,培养学生口语交际能力一定会有更多好的做法等待着我们去发现、去实践。

参考文献:

[1]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社,2002.

[2]小学语文课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社.endprint

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