陈玉琴

教师在整个教学过程中要依据教材来完成教学任务，学生凭借教材来掌握基本的语文知识，在教学过程中，教材对师生来说起着无比重要的作用，教师不但要对每一篇文本进行解读，也要对整册教材进行全面解读。那么，如何解读教材？以下谈一些我的粗浅看法。

一、 统观全局的解读

教师在解读教材时，首先要统观全局，明白学段目标，了解全册教材的编排特点，进行教学的整体安排。

以苏教版语文教材为例。教材编排上有两大特点：一是“遵循规律，选材多维，主题突出”；二是“目标明确，重点突出，因课设练”。我们在解读每个年级教材的时候，要把握整册教材的编排特点、教学建议、教学目标、教学时间安排等。教材基于全面提高学生素质，提高学生语文素养，为学生打下坚实的基础这一宗旨，每册内容包括“培养良好的习惯”“课文”“习作”“练习”等板块。教材以“阅读和习作”课文为主，一般安排7～8个单元，每个板块都有具体的教学目标。以四年级上册“阅读教学”板块为例：本册教材除了常规教学目标外，还有四个重点学习项目：第一，联系上下文理解词语和句子的意思；第二，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；第三，学会默读，养成良好的默读习惯；第四，积累课文中的优美词语、精彩句段。阅读教材选文也有两大特点：第一，文质兼美多题材。有关于爱国主义教育题材的，有关于创新精神教育题材的，还有关于中华传统美德和革命传统教育题材的。第二，单元组合多维度。教材单元组合的维度各有不同，要从不同角度提高学生的语文素养和语文能力。有的是从体裁的角度来组合，有的是从内容的角度来组合，有的是从人文教育的角度来组合。我们解读教材时只有从整体入手，才能全面把握教材的编写特点、教学重点和教学目标。

二、 主题解读

苏教版阅读课文都是围绕人文主题组合成一个个单元的，一个单元一般3～4篇课文，课文的主题相同，文体一般也相同。如：五年级上册第五单元的主题是“自然风光”，包括《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》等课文。教学时，我们要借“人文主题”对学生进行“情感态度价值观”的引领。因为本单元的三篇课文都是以介绍祖国各地秀丽景观为主，展示了大自然的神奇，学习这类课文容易引起学生的好奇心，所以我们要借此陶冶学生的爱美情操，使其深入体会祖国山河的壮丽和神奇。另外，这三篇文章主题相同，文体也相同，表达方法也有很多相同之处。文体上，是属于“说明文”体例中的“写景状物”类课文；写作上都是“抓住事物特点进行生动形象的描写”，而且语言优美，文章结构精巧。所以，这类文章一般都具有“景物美、语言美、结构美、情感美”等特点。我们在解读教材的同时，要精准把握本单元的“人文主题和语用主题”，在实施教学时，关注“人文性和工具性”的和谐统一，“人文主题和语用主题”的双线并进。

三、 单元解读

在把握了整册教材和每单元教学目标、教学重点的基础上，我们还要从单元整组课文的角度领会单元训练重点和单元教学目标。如：五年级上册第五单元一组课文的主题是“自然的奥秘”，课文有《去打开大自然绿色的課本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》。本组的几篇课文都是对大自然中的动物进行观察后的描写，为学生提供了一组“如何以叙事的方式描写动物的特点”的范例。我们在教学这几篇课文的时候，应该引导学生去研究《变色龙》《金蝉脱壳》等课文中“如何以叙事的方式描写动物特点”的表达方法，从而让学生学会“描写一个小动物”可以直接围绕小动物的“样子、本领、生活习性”等方面进行描写，也可以“以叙事的方式生动描写动物的特点”。因此，如果语文老师能从单元整体的角度去解读教材，去引导学生整体把握文章内容和表达技巧，就能让学生获得整体化、结构化的语文知识和技能。

四、 课文解读

如何解读一篇课文？这需要教师对每篇课文的文体特点、课文内容、写作顺序、表达方法、语言特点和语用训练点等方面进行全面解读。如：《莫高窟》是五年级上册一篇写景状物的美文。文章向我们介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞。全文以“总—分—总”的结构展开，语言生动具体。文章抓住事物特点，运用点面结合和详略得当的方法进行描写，将彩塑、壁画以及藏经洞表现得淋漓尽致，全文前后呼应，浑然一体，中心突出。学习本课，既要引导学生积累精美的语言，还要领悟点面结合的表达方法，以及“总—分—总”的行文结构，学会编写提纲。再如：解读《秦兵马俑》这篇文章时，我们要把握好教材的“人文价值观”，还要把握好这篇文章的“语用点”，即说明文的表达顺序或文章结构以及作者是如何描写这个事物特点的，还要思考这篇文章究竟可以让学生了解哪些历史知识与文化背景等。

五、 词句解读

词句解读即对课文重点词句的理解和感悟。按照学段教学目标，词句教学的要求各不相同，教学中要抓住关键词句进行品读，体会句子表情达意的作用或体会词句的表达效果。

三个学段的词句教学要求（螺旋上升）

年段要求目标：

低年级理解词语的意思，逐渐提高理解、辨别、体会、运用能力，最终提高自主阅读能力；

中年级体会关键词句表情达意的作用；

高年级体会词句的感情色彩和表达效果。

如：五年级上册《艾滋病小斗士》一文中有这样一句话，“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄”。教学时，老师不仅要引导学生读懂这句话的意思，感悟小斗士恩科西的坚强斗志，更重要的是要引导学生去品悟句中“挺”字的精妙，联系上下文理解词句的含义。一个“挺”字，引发了我们的思考：究竟是什么支撑着小恩科西虚弱的病体？我们能从他的身上感受到什么？这个教学细节，就是落实高段阅读教学中“体会词句的感情色彩与表达效果”的训练重点。可见，在阅读教学中，对词句的解读非常重要，抓住文章关键词句的教学，往往能够引导学生更恰当地把握文章内容和中心，把握人物形象和表达特色。

解读教材是教学的重中之重，解读文本是语文教师最重要的基本功，只有精准解读了教材，才能准确把握教学目标、教学重点，才能有效实施教学，课堂才能真正达到高效，课程才能对学生产生良好的效应。而解读教材，需要教师坐得住冷板凳，用心研究，深入思考。如果一个教师能把教材解读好了，那么，也就基本可以称之为一个合格的教师了。endprint