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试论新时期初中科学教学的生动性

2017-11-14范芳芳

都市家教·下半月 2017年9期
关键词:生动性教学方式初中

范芳芳

【摘 要】初中是九年义务教育中的一个阶段,是向高级中学过渡的重要时期,在这个时期里面要着重培养学生个性化和发展的重要时期。因此在这个阶段里教师应当在对学生进行积极引导,采用多样化的教学方式,增加课堂的生动性,调动学生的学校兴趣和积极性。本文将根据教学生动性相关内容,来对新时期初中科学教学的生动性进行一定的探讨。

【关键词】初中;教学方式;生动性

科学教学应该是具有丰富情感的,要求教师要有足够的感染力,能够带动学生的学习积极性,让学生能够融入到课堂里,能够积极主动的去学习,对学习产生浓厚的兴趣。

一、教学生动性的作用

随着时代的不断发展,教学方式也在随着时代不停的进步,新的教学理念要求要将课堂真正的还给学生,它不仅是对学生认知的培养,更要学生得到全面的发展。但现在的学生大多是独生子女,有着自己独特的个性,因此这更加要求教师不断提升自己的教学水平,使课堂变得生动,学生能够更快的融入进课堂里,对学习有着浓厚的兴趣,保证科学教学的实效性。

在新课标的要求下,学生要更加主动的学习,教师不应该再像以前一样采用“死记硬背”的教学方式,而要让学生们参与课堂融入课堂,充分让学生发挥出自己的独特性,肯定学生的个体差异,让学生根据自身的不同来为自己量身定制自己的学习方法,选择自己接受并且喜欢的学习内容与过程,而生动的科学教学则是要让学生通过自己体验与感悟来获得知识的学习行为内化的过程,充分挖掘自身的潜在能力,鼓励学生张扬自己的特性,发挥自己的长处,做最独特的自己。

老师要发挥自己的能力,在科学教学的过程中要让学生能够参与进来,使课堂变得生动活泼,不能按着事先设定好的程序来上课,应当听取学生的意见,用他们喜欢的方式来进行科学教学。教师要知道学生都是独立的个体,他们有着自己独立的思考能力,有自己独特的判断能力,因此在课堂上所发生的一切都是不可预知的,不可能依照我们事先安排好的来进行,所以对于教学的设计应该是一个动态性的,要能随机应变的,并且要考虑到学生思考的独特性,只有这样才能让学生真正的参与进来,激发学习的兴趣,使学生也不再是一个个只会学习的躯壳,课堂也变的生动有趣显露生机。

同时教师要在课堂上注重学生的主导地位,不能让教师自导自演,改变以往的教学观念,取其精华去其糟粕,要与学生当朋友,在平时科学教学的过程中让学生与自己多交流,多给自己提意见。这些的前提是教师必须在课前就做好充足的准备,对学生进行正确的引导,在课堂中起到画龙点睛的作用,对学生进行及时有效的点评、归纳、引申、提炼,要善于把握好课堂的节奏,并且要使学生能够主动的全身心地投入到教学的探究活動中,使之在亲身体验学习中参与课堂教学,培养自身的学习素养,培养自己的自主学习能力。

二、如何使教学具有生动性

教材是老师上课的依据,是几代人根据不同的经验所编写出来的,然而随着时间的流逝和时代的进步,新的知识不断产生,理论也在不断的进步。所以教师在备课的过程中,要避免照搬书上的内容,应在教材的基础上应加上自己的理解,对教材进行再创作,既要不偏离教材,又要有所判断的进行取舍。此外,教材本身是枯燥的,它通常都是用书面和专业的语言来进行编写,而在教学中更多的却是应用书面语言。这就要求教师的语言风趣,并且把讲台当成自己的舞台,把课本上的内容运用图片、视频、声音等多种多样的形式,让自己能够在自己的舞台上当好主持人、表演者。

在课堂上也要注意与学生之间的互动,让课堂变成一个师生互动的过程,学会调动学生的积极性,让学生兴奋起来,主动参与到教学中,能够自己独立的去思考问题。 当代的学生由于大多是独生子女,对新鲜事物充满兴趣,但是又缺乏独立自主学习的能力,自我的控制能力不强,这就需要教师使用科学方法进行引导,以保持他们对学习兴趣,同时也让他们能够形成自主学习能力。在课堂上时,学生对于课堂的投入程度便是他们的参与程度,教师只要观察学生上课时的表情便可知一二。当教师在讲课时,如果学校全身心的投入,精力集中,积极的思考与回答,说明讲课的内容吸引学生,教师也会更加的投入进课堂,以后也可如此讲课。反之,如果学生在课堂上双目无神,被动的去听课时,说明讲课的内容过于枯燥,学生无法投入进去,此时可以改变自己的讲课方式,调节课堂气氛。但如果教师不管不顾的如此讲下去,势必会影响学生上课的情形,让学生感到负担。

三、结束语

由此可见,教学生动性是新时代科学教学所必须具备的。要求教师要不断的学习与探索,不断提高自己的眼见学识,跟上时代的潮流,提高自己的教学质量,成为学生所喜欢的好教师。

参考文献:

[1]阮建容.善用实验教学 提升生物教学生动性[J].新课程(中),2015,(03):62.

[2]王炯霞.运用社会热点拓展科学课程资源[J].中学教学参考,2009,(02):116-117.endprint

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