张春杰

根据小学高年级学生的年齡特点，以及他们对文学知识的积累和实际的写作水平，应该把如何促进学生阅读知识的积累和强化学生写作能力水平的提高作为切入点和抓手。先要明确两个定位：就是学生阅读知识的积累和写作技巧的掌握与运用。就写作而言，写作格式是树干，写作技巧是树枝，文学素养就是树叶，那么只有干壮、枝繁、叶茂才是一篇好的作文。小学高年级的语文课，应该把学生的习作教好，提高学生的写作能力和水平。

一、要引导学生多读、多评、多走、多说

在培养学生文学素养方面，要引导学生多读、多评、多走、多说：

多读，就是要让学生阅读课外书籍。可以向学生推荐一些好的、适龄的、具有做人道理和未来人生价值观教育意义的诗、词、赋等古今中外文学作品，并引导学生多关注发生在身边的事和社会新闻热点，多阅读是写出好作文的“源泉”。

多评，就是要在听取别人对一些人物、事物和作品评议的同时，还要发表自己的见解，评议能力的提高是写出好作文的“精髓”。

多走，读万卷书，不如行万里路。多走就是引导学生经常走出去，走进大自然的怀抱，领略美好风光，去放飞童心，去放飞梦想，充分激发学生的想象力，想象力是写出好作文的“倍增器”。这样，学生习作时就会有感而发，真情实感就会自然流露。

多说，就是能说会讲，善表达。要让学生抓住在语文课堂上每次发言表达的机会，把自己的所见、所闻、所思、所想讲出来。尤其是语文口语交际课，最能帮助学生提高这方面的能力，善于表达是写出好作文的“前提”。

二、促进学生多观察，多仿写、多改写，多表扬

强化写作技巧的掌握与运用，就要促进学生多观察，多仿写、多改写，多表扬。俗话说，兴趣是最好的老师。如果不感兴趣，不能发自内心地意愿去学习，就不会达到预期的学习目的，也不会达到积累丰富知识的结果 。

多观察，比如，在安排学生写《一种植物》时，在习作之前，先让学生选择自己喜爱的一种植物进行认真仔细的观察。观察时，要求学生调动多种感官，获得多种感受，还要有重点地观察。观察植物，就要重点观察它的干、枝、叶、花、果实等。抓住特点，有目的地观察，如，植物的叶子在不同时间、不同季节的变化，植物开花时的姿态、颜色、花期等。要想写好植物这篇文章，习作前的观察，显得尤为重要。也就是说，在生活中，学生要处处留心，观察生活，从生活中就会获得许多信息，学生将这些信息储存起来，就可以为以后的习作做素材的积累。

多仿写，小学高年级语文教师要想让学生能写出好的作文，不断提高学生写作文的水平，就要多带领学生找范文去模仿着写作文。模仿范文学习写作文，是提高学生作文能力、写作水平和写作方法的一个很好的技巧。模仿学写作文就像临摹学习书画一样，是写好作文的一种“事半功倍”的方法。小学生的模仿能力是最强的，这一方法教师在教学中应该充分加以使用。只要学生还没有学会自己独立写作，就可以使用仿写这一方法。

多改写，文章不厌千回改，精雕细凿始成金。在学生仿写和自写完作文后，教师应当组织学生进行分组讨论和交流，让学生互相对所写的作文进行点评，找出好的语句、好的用词、好的写法，并总结出别人作文的优点，自己学以致用，最后让学生结合这些点评对自己所写的作文进行修改。这样，学生就会较快地掌握写作技巧，提高写作能力和写作水平，达到事半功倍的效果。

多表扬，就是无论学生作文写的质量怎么样，教师都要在学生的作文中找出好的语句和好的段落，哪怕只是一个好词用得恰当，教师也要加以鼓励和表扬，让学生对写作文有信心。同时，对写作不到位的地方，也要和蔼地加以点评。教师还要充分组建和利用各种交流平台，来展示学生的写作成果，让学生有成功的体验，提高学生写作的兴趣。这样，教师所付出的辛勤汗水，必会获得硕果累累的丰厚回报。

总之，作为一名小学语文教师，在小学高年级作文写作教学工作中，要不断探求新的教学方法和教学模式，努力更快、更好地提高小学高年级学生的写作技巧、方法、能力和水平。endprint