黄 梦 婉

(华东师范大学教育学部，上海 200062)

传统教育“三中心”说的由来及反思

黄 梦 婉

(华东师范大学教育学部，上海 200062)

在我国教育理论界，教师、课堂和教材“三中心”被认为是以赫尔巴特为代表的传统教育的主要特征。传统教育“三中心”的出现分为两个阶段。首先，“三中心”这种说法最初起源于文化大革命时期，是对建国至“文革”期间十七年教育实践活动的总结。其次，“文革”结束后，在传统教育与现代教育大论战的背景下，反传统教育者套用“三中心”一词来概括传统教育的主要特征。“三中心”的身份从十七年教学工作的实践特征，转变成了传统教育学派的理论特征。在对传统教育客观评判的今天，尽管“三中心”这种说法能够在一定程度上反映传统教育的理论倾向，但为了减少传统教育思想被误读的风险，我们还是应该谨慎使用“三中心”这个概念。

“三中心”；传统教育；由来；反思

长久以来，我国教育理论界普遍认为“教师中心”、“课堂中心”和“教材中心” (简称“三中心”)是传统教育①的主要特征。但是，通过对传统教育经典著作的研读，我们并没有发现任何将教育过程总结为“三中心”的说法。那么，传统教育“三中心”说是如何产生的？在对传统教育客观评判的今天，传统教育“三中心”说又是以何种状态存在的？这些都是本文试图解决的问题。

一、“三中心”的来源辨析

大多数学者认为传统教育“三中心”这种说法出自凯洛夫(Ivan Andreevich Kairov,1893-1978)的《教育学》(黄强军，李山林，2004；徐晖，1993)，也有些观点称传统教育“三中心”说的出现与美国教育家杜威(John Dewey, 1859-1952)对传统教育思想的概括与解读有直接的关系 (徐俞，1986；……