☺夏光清

心中有法，笔下有序

☺夏光清

二三年级习作起步时，不少学生追求的是“表达的生动性”，即习作写得“通不通、好不好”，却忽略了“结构的条理性”，就如同盖房子，心中无“法”，自然笔下乱写。

山竹

张君辰

头：傍晚，妈妈买了五个山竹回来。

身：山竹身穿紫色的盔甲，头戴绿色的头盔，剥开它那坚硬的外壳，里面像大蒜一样，一瓣一瓣的。我吃了一瓣，哇！真甜啊！

足：我下次还想吃山竹。

这是一个二年级学生按照“头、身、足”这样的结构练写的习作，一如元代乔梦符的作文“六字诀”：凤头、猪肚、豹尾。或许有人会把习作的这种“法”称之为“条条框框”，但不管叫“法”也好，叫“章法”也好，叫“条条框框”也好，没有规矩，不成方圆。

下面就以《煎荷包蛋》习作指导为例，谈谈“头、身、足”习作框架的建构。

老师先在黑板上写好题目，接着写上“头、身、足”，然后和孩子一起探讨写些什么，怎么写。这是习作的基础结构，习作入门渗透这样的结构意识，往往事半功倍。

头：时间、人物、干什么、心情怎样

身：做事的过程，先……然后……接着……最后……

观察：看、听、做、感、想

足：想法或收获

习作要有开门见山的“头”

如：星期六晚上,我跟妈妈一起学煎荷包蛋，我兴奋得就像一只飞向蓝天的小鸟。

习作的“头”最好开门见山，交代“时间、人物、地点、事情”等习作要素，也可以写“天气、心情”等，但不管是写景物，还是写人事，先遵照这样的“章法”练写。

题目是“煎荷包蛋”，一般来说，习作开头就要提到“荷包蛋”。如果第一句话没有提到“荷包蛋”，前三句话就一定要有；