□张丽钧

戒尺回归

□张丽钧

几个校长坐在一起闲聊，聊到青岛学校的“戒尺回归”（今年2月青岛市政府发布地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，《办法》提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。据了解，这是全国或地方教育性法规中，首次提出“惩戒”的概念，备受关注，也有人称其为“戒尺回归”。）。我问在座的一位青岛校长：“都说‘戒尺在手，学生俯首’，真那么灵吗？你们那儿的老师获得惩戒权都小半年了，这权用得到底咋样啊？”

他叹气：“我说了你可能不信，所谓惩戒权，不过是一个仅供欣赏的权力，不能当真的。据我所知，到目前为止，我们学校四百多名教师，没有一人用过这惩戒权。你想啊，好孩子要么不必打，要么有家长打，轮不着老师打；而文件上所说的‘严重影响教育教学秩序’的‘问题孩子’，一般都是家长舍不得打的。家长都不打，你若打，就非打出事儿来不可。你敢动孩子一根毫毛，护犊子的家长就敢跟你拼命！咱们都知道，每一个‘问题孩子’的背后都站着一个或几个问题家长，既然明白了孩子的问题是‘家源性问题’，那么，你拷打一个南瓜为何没有西瓜的味道，不是很滑稽可笑吗？所以，我们干脆将惩戒权插花瓶里，看着玩儿。”

我一直坚持认为，戒尺在回归学校之前，应该先回归家庭。如果一个家庭对抗戒尺，那么，学校的戒尺很容易成为该家庭成员同仇敌忾的对抗对象。有人读了我的那篇《谁打了我的孩子》，惊问我：“张老师，你竟然主张打孩子？……