【摘要】追求思考力和创造性的信息化时代迫切需要新一代富有思考力的创新型人才。然而受工具理性社会环境的影响，当代大学生思考力意识淡薄和思考力欠缺的现象渐趋普遍，亟须纠正。因此，基于课程学习的微视角，探讨了以“阴阳概念”为重点、以提升学生思考力为目标的课程学习。

【关键词】思考力 阴阳概念 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0087-02

由于网络、媒体的的普及，信息采择的方便快捷，很多人被充斥的信息“替代思考”，很多大学生思维呈碎片化，其思考力弱化倾向日益严重；主观上大学生思考力培养普遍不受重视，相当多的教师忽视学生主体地位，注入式的教学随处可见。这样根本无法培养出学生完整的品行和健全的大脑。

一、思考力

1.思考力的含义

思考力是指个体为完成某种活动或任务时对各种要素进行分析、重组、整合的各种思维能力基元（即构成能力的基本单元）的总和，是后天学习引发产生的一种素质[1]。

2.思考力提升的必要性

首先 是古老的治学诉求。《礼记·中庸》有云： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”可见，学习、问题 与思考相辅相成，或通过问题来进行学习，或通过学习来生成问题。

其次思考力是衡量未来社会人才素质标准之一。从上个世纪末期，人类开始由工业经济时代进入知识经济时代，而知识经济的发展动力，主要是脑力劳动取代体力劳动，这是一场真正的头脑风暴。谁拥有敏捷的头脑思维，旺盛的思考能 力，谁在竞争力提升上就会有更多的话语权。……