唐志颖

【摘要】对外汉语写作是对外汉语教学与学习中公认的难点部分，学困现象尤为突出。本文对学困现象进行归因分析，并基于学困原因，从营造汉语写作环境、增强学生写作自信、汉语写作趣味性、注重汉语写作非母语性等方面提出预防留学生汉语写作学困现象的策略建议。

【关键词】外国留学生 汉语写作 学困现象

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0051-02

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集-构思-表述”三个阶段。具有目的性、创新性、综合性及实践性。

留学生汉语写作既是写作的组成部分，又是对外汉语教学中技能教学的重要内容，主要指外国学生在教师指导下按照特定要求，综合运用汉语字、词、句、语法等，用书面语言创造文本，以发展和提高自身汉语水平和写作能力的学习活动。它要求学习者具有熟练掌握及综合运用汉语的能力，具有较强的综合性、跨文化性、应用性。这些特性使对外汉语写作成为对外汉语教学与学习中公认的难点部分，学困现象尤为突出。

对外汉语写作学习中的学困现象即是留学生在学习运用汉语写作时遇到困难和障碍，难以顺利地完成写作任务，达到学习目标的学习现象。

近年来，随着汉语热在世界各地的升温，社会对留学生汉语水平的要求也越来越高，汉

语写作也和汉语听说读一样，逐渐成为衡量留学生汉语水平的重要指标。……