刘海芳

【摘要】随着课改的不断深入，“语用”一词，大家早已耳熟能详。教师在授课时，不仅关注“写什么？”，更关注“为什么这样写？”“怎样写？”。那么，到底哪个练笔的切入点，是学生最需要的？是最恰当的，最有效的呢？这就要求教师应该根据不同的文体，不同的单元目标，不同的学生，因需而练，提高学生的阅读、写作能力。

【关键词】不同文体 单元目标 不同学生 因需而练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0042-01

随着课改的不断深入，“语用”一词，大家早已耳熟能详。因此，教师在授课时，不仅关注“写什么？”，更关注“为什么这样写？”“怎样写？”。课堂上，教师大都会在教学内容时，不失时机地进行语言文字训练：造句，仿写句式，课文补白，续写，改写……可谓是 “八仙过海，各显神通。”但在热闹纷呈的背后，不免也生发出一些困惑：语文书里的文章大都文质兼美，堪称习作典范。那么，是不是教学每篇课文都要读写结合？有时一篇课文可练笔的点很多，到底哪个练笔的切入点，是学生最需要的？是最恰当的，最有效的呢？其实，读写结合，并不是每篇课文都要落实、体现，而是应该根据不同的文体，不同的单元目标，不同的学生，因需而练，从而促进学生的阅读、写作能力的提高。

一、因不同文体而练

小学语文课本所选的文章体裁多种多样：有记叙文、散文、说明文、议论文、诗歌、剧本等。各种不同体裁的文章在表达上既有相同之处，又有不同的侧重点。例如：记叙文侧重人物的语言、动作、心理，点面结合等细节描写；