赵志琴

【摘要】从教育观念出发，引出中美在高等数学教学上的差异。主要在教材、教学任务、教学内容、教学方法及手段等方面加以比较。保持自己的优良，借鉴先进的经验，进一步提高教学质量。

【关键词】高等数学 教学过程 差异

【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0022-02

为了学习和借鉴国外先进的经验，笔者作为访问学者，走进美国大学课堂，亲身体验了中美教学文化的差异，包括教学过程、教材、师生互动等。通过此次美国之行以及参阅相关的文献，对所从事的高等数学教学工作有了进一步的认识。

我国的高等教育受传统教育观念的影响，主张教师在教学中起主体作用，学生被动地接受知识，基础知识扎实，但灵活性较差。形成了“追求高分”的学习目标，而忽视了对学生创新能力和数学思维能力的培养。美国大学的课堂教学崇尚自由民主的理念，主张学生的自由发展，张扬个性，以学生发展为本，讲究独立思考，质疑一切。提倡让学生经历获得数学知识的过程，强调理解性的学习。

不同的教育观，导致不同的教学活动。首先体现在所使用的教材中，美国大学里一般采用James或Thomas编写的微积分，以及由哈佛大学组织编写的微积分教材。国内一般采用同济大学数学系编写的高等数学，分为上、下册。着重从下面几个方面进行比较。

一、教学任务

从纯数学理论角度看，国内外教材内容基本相同，都是高等数学中的经典内容，是应用最广泛的内容，当然也是学生必须具备的基本的微积分知识。……