陈为艳

摘要：本文以融媒时代为背景，分析了融媒时代播音与主持艺术专业招生规模与业界需求的不平衡、培养目标与时代发展要求不符两大教育现状，随后指出在高校的播音主持专业的教学中，要找到自身存在的不足之处，针对不足进行相应的教育改革，以适应融媒时代对播音与主持艺术专业人才培养的要求。

关键词：融媒时代；播音与主持艺术；教育现状；改革

融媒时代传统广播电视业面临着新的挑战，也为广播电视专业人才培养开拓了新的视野。高校的播音主持专业同样需要适应时代潮流发展的需要，积极应对融媒时代的变化，做好对当前形式的判断。现实情况是，当下高校的播音与主持艺术专业的教育现状出现了和时代要求不合拍的不足。

一、融媒时代播音与主持艺术专业的教育现状

第一、招生生源和规模与业界需求的不平衡。白谦诚曾言：“现在我们的主持人是又多又少。多，指总量上，现在估计全国播音员主持人的数量恐怕不少于5 万人，电视恐怕得有两三万人，但有影响的、观众喜欢的主持人少。”这种又多又少的矛盾现状说明了我国播音与主持艺术专业培养上数量和质量的不平衡。其原因一则在于播音专业入学门槛低，二则在于高校教育的功利化。我国目前播音与主持艺术专业的招生是放在艺术类门下的，这就使得报考播音与主持艺术专业相比普通专业门槛要低得多。而播音员主持人作为公众人物，容易成名成星的特点以及参加艺术类考试相应的降分入学政策，使得很多学习成绩一般，又想考上本科院校的高中生，通过各种急就章的社会上办的各种培训机构，进行突击专业培训学习，报考播音与主持艺术专业，也把它看作成名或是升学的一条“捷径”。而这些考生中大多学生的文化课学习成绩一般处在同龄人的中下等级的水平上，他们的文化课学习普遍存在基础不高，不扎实的情况，从生源上来看存在生源普遍偏差的现状。

相对于生源差，招生火爆也是另外的现状。 艺术类专业的学生学费会比一般专业的学生要高很多。对高校而言，招一个播音主持专业的学生比找一个普通专业的学生“利润”也要高很多。高校教育走向市场化，就必然存在功利化的考量，考生与高校各自的“小算盘”导致出现该专业招生火爆，人数众多，但是生源差，教育质量又相对较低的现状。

第二、培养目标与时代发展要求不符。在播音主持专业创立至今的教育历程中，不少高校根据实际情况，从不同方面、不同需求、不同的领域制定了适应自己教学的培养目标，形成了自己的专业培养特色。作为传媒专业的龙头老大，中国传媒大学在培养目标上给其他后起之秀树立了一个学习的标杆——“播音与主持艺术专业面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事新闻播音主持、综艺主持、专题主持、体育评论解说、影视配音、文艺演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。其中，新闻节目播音主持和综艺节目主持是人才培养的重点方向。” 其他的高校虽然也纷纷在效仿的基础上创新自己的培养目标，力求形成自己的特色，但终难走出中国传媒大学所设立的这一培养目标的范围。而中国传媒大学把新闻节目播音主持和综艺节目主持作为人才培养的重点方向的重点培养目标，意味着他们还是把该专业的培养目标指向传统广播电视行业。但是时代的进程对播音主持的人才提出新的更高的要求，以互联网门户、社交媒体、移动互联媒体、网红自媒体为主的新兴媒体需要大量的适应他们的要求的播音主持人才。

这种冲突是高校的培养目标跟时代发展脱节的表现，急需高校进行相应的调整。首先在培养格局上，目光太窄，范围太小。绝大多数高校几乎都把专业培养格局的目光落在传统广播电视行业，仅面向传统广播电台和电视台培养播音员主持人。然而，融媒时代，以互联网门户、社交媒体、移动互联媒体、网红自媒体为主的新兴媒体和以手机报、新闻客户端、电子书、网络广播电视台、数字电视为阵地的传统媒体新媒体平台，对传统广播电台和电视台形成强大的冲击，这种目光太窄，范围太小的培养格局显然无法满足融媒时代各种媒介发展的需要，直接导致高校培养出来的播音主持人才不能适应时代要求，没有生机和再发展的活力。其次在培养方向上太过单一。在我们社会主义国家里，播音员主持人是党和政府的喉舌，这就意味着中国的播音员主持人政治职能严重大于文化职能，所以在人才培养上也出现了“重播音、轻主持”的特点。但是融媒时代播音员主持人不仅要有良好的稿件掌控能力和即兴主持、准确表述的口语传播能力，还要有灵活的现场掌控能力，充当舆论领袖的精英话语能力和适应融媒体求新、求异的内容生产能力，以及各种媒介品牌的推广能力和成为网红主持人的能力，这和传统单一的培养目标是严重不符的。可见，单一的培养目标已无法满足多元化、个性化的从业要求。

二、融媒时代播音与主持艺术专业的教育改革策略

首先，专业开源发展上进行“节流”。播音与主持艺术专业招生规模和业界需求的不平衡行现状，早已引起了学界和业界的高度关注。因此我们要对播音与主持专业的招生规模进行恰当控制，这不是冲动而是理性回歸的表现。其原因一则在于当前我国播音与主持教育资源严重短缺，无论从专业教师的数量还是教学软、硬件的配套上，都不能与这么多学生相匹配，很多高校的师生比严重失衡；二则在于高校向媒体输送的人才远远大于媒体需要的数量，出现供大于求的局面，有很多该专业的人才都流向非媒体行业，造成人才资源的浪费。对此，我们教育机构要进行业界需求的摸底和学界供应规模的有计划控制。对全国开设播音与主持艺术专业的高校进行能力和培养模式的归纳总结，在整体上进行计划和分配招生名额，确保在数量和质量上能适应时代发展的要求。

其次，拓宽培养目标格局，实现从传统广电到融合媒介的跨越。融媒时代是整个媒体进行融合的时代，高校的播音与主持艺术专业教育应响应融媒时代的发展的要求，把培养目标格局上从单一的面向传统广播电台、电视的培养目标上挣脱出来，积极培养适合融媒时代发展要求的复合型传媒人才。《普通高等学校高等学校专业设置管理规定》在总则第一章第二条明确指出：“高等学校的专业设置和调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律”。融媒时代，NJ的出现使人们对主持人的概念开始重新认识，网络主持人成为播音员、主持人家族新的一员，受到人们极大关注。人们突然发现，随着网络广播电视台主持人、数字电视主持人、各大门户网站主持人、各种社交媒体主持人、网红的出现，传统的主持人已经不适应网络发展的需要，传统的主持人培养目标格局应该扩大到网络，培养方向应该更宽广。我们应该针对融媒时代的要求，为培养新媒体主持人开辟新的方向。这就要求我们放开视野，立足时代，务实求新，拓宽目标，培养出可以跨越不同媒介平台，突破各种媒介形式限制进行高质量内容产制的播音员主持人。

最后，以时代需要为导向，改革教学环节。一方面，注重基础专业文化知识的学习和基础技能的培养。无论传媒环境发生什么样的变化，无论传播形式产生什么变革，内容还是传播过程中的核心要素，“内容为王”依旧并将永远是传播不变的规律。只有专业的主持人，具备专业化的知识和技能，才能在将节目的内涵把握好，运用自己的专业主持技能达到有效的传播目的。随着融媒时代的到来，各种信息划分更精细，更要求主持人要走专业化道路。像水均益、白岩松、张泉灵这些适应融媒时代需要涌现的优秀主持人应成为广大播音与主持艺术专业学子们学习的榜样。因此，在融媒时代，不仅要保持播音与主持艺术专业传统专业知识技能的培养，更应该根据时代传播的需要，调整课程设置，除了加强常规的专业选修诸如传播学、心理学等专业课程的学习外，特别需要开设音乐、美术、游戏竞技、社交礼仪、沟通技巧等选修课，让学生根据自己的兴趣爱好，选定一个特定领域的课程进行有针对性的深入学习。

另一方面，要加强新媒体技术的教学，将新媒体技术通过多种途径和方法灵活融入课堂教学环节。首先，可以通过在线教学的学习方式，邀请一些专业的新媒体技术相关教师进行在线教学；也可以，邀请这些人进课堂进行当面手把手教学；更可以邀请当下的网红在线和学生互动，让学生领会学习网红的主持模式。其次，在教学实践环节中，带领学生走出课堂，走进当地或各级各类的电台、电视台的演播大厅，让学生实际接触演播厅等相关新媒体技术，激发学生的课堂学习新媒体技术的兴趣，让学生能自觉的有目的的自主学习，只有这样，学生才能发挥主观能动性，积极地为自己能更好的适应新媒体的要求而努力，进而成为更全面的融媒时代的媒体人。最后，播音主持专业教学需要增强新媒体实践教学。融媒时代，准确把握新媒体运行下的法律法规对每一个媒体人而言都是非常重要的，要带领学生首先提高媒介素养和学习媒介法律法規，让学生适应并灵活应对网络媒体时空中出现的各种网络突发事件。就此而言，作为融媒时代的播音员、主持人，除了具备专业工作的技能外，还需要具备比较完整而专业的媒介运营法律法规知识，当好舆论监督员，不人云亦云，不捕风捉影，理性而灵活的把握舆论的正确走向，注意新媒体传播过程中情绪的传播对网络受众的影响，学会控制自己的情绪，传播合适的情感，不能盲目冲动，感情用事。只有这样，才能让电视节目主持人拥有更强适应新媒体的能力。

三、小结

新的时代新的要求。融媒时代，我们应该正视高校播音与主艺术专业的教育面临的现状，本着务实求新的教育理念，对播音主持教育全方位多方面的进行切实可行的改革，才能在时代的洪流中让播音主持教育走得更远，更能适应时代的需要，培养更多更优秀的播音主持在专业人才，促使主持人焕发新的生机与活力。

参考文献：

[1]邓咏涛.融媒时代播音主持专业教学改革的探讨[J].课程教育研究，2011.

[2]毕一鸣.播音主持艺术专业教育忧思录[J].传媒观察，2005（6）.

[3]周健恒.融媒时代播音与主持艺术专业人才培养改革研究[D].华中科技大学，2015.

（作者单位：临沂大学传媒学院）