唐明娣

摘 要：小学数学学困生产生后，家长烦心、沮丧、恨铁不成钢；老师失望、气恼、困惑；孩子无奈、进而自暴自弃、破罐子破摔，有的变得沉默无语，性格扭曲，有的小小年纪开始犟嘴家长、顶撞老师，变得很叛逆。为此我们一要不抛弃、不放弃；二是要沉下心来，认真分析此类学生产生的原因，寻求转化的有效策略，早日为这类学生脱掉“贫穷”的帽子，激发他们学习数学的兴趣，从而使这些孩子成为品学兼优的好学生。

关键词：小学数学 学困生 成因 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0185-01

一提起小学数学学困生，马上使人联想到数学课堂上不认真听讲，做小动作，或者是东张西望，和同学讲话；或者走神，人在曹营心在汉；或者数学作业错题连篇，考试成绩班级倒挂金钩。对学困生老师的批评，学生歧视，家长打骂，幼小的心灵承受着各方的巨大心里负担。可是我们这些老师们，家长们为什么不扪心自问呢？老师们你们找过这些孩子，用过父母般的温情和他们温馨的谈过心吗？了解他们课堂没有领会知识要点的原因吗？父母们你们对自己孩子除了给一些钱外，用心去观察孩子的思想变化吗？当孩子在孤立无助时你们在哪里？社会、家长、老师们要从自身寻找原因，寻求有效转化的途径。

1 小学数学学困生的形成原因

小学数学都是一些枯燥的数字组成的，加之数学又讲究逻辑性，有的孩子先天就畏惧数学，加之一些客观和主观因素，老师教学缺乏艺术性、创新性、趣味性，在学习小学数学的路上缺乏自主性、积极性，渐渐成为学习数学的落伍者，既成为小学数学学困生了，下面具体来探究一下小学数学学困生有哪些原因造成的。

1.1 老师的教学理念落后，教学模式陈旧

新课改的春风不断地沐浴着我们的数学课堂，但有的数学老师还摆着师道尊严，绝对权威的臭架子，抹杀学生的个性展示，孩子在心里不喜欢表情凝重的老师任教，当然也就不喜欢你教的数学。老师模式一支粉笔，一块黑板，一张嘴的填鸭式灌输式模式，缺乏新意、手段缺少灵活多变、丰富多彩性，没有情境性，老师对孩子所犯的错误缺少包容性，授课语言不能迎合孩子的心理需要，缺少幽默风趣性，对问题的难点有缺乏启发诱导性，由于你教的数学没有新颖性、新鲜感，最终使孩子失去了对数学的良好情感，不愿走近数学，在小学数学课堂不愿与老师产生互动，很少动耳、动嘴、动脑、动手，久而久之孩子的数学学习兴趣、学习欲望没了，数学也就成为这部分学生的“老大难”了，学生也就成为数学的“学困生”了。

1.2 家庭教育观念偏失

我们是苏北的农村小学，许多的家长都外出打工淘金去了，把孩子留给爷爷，奶奶，而由于爷爷、奶奶们年龄偏大，不了解孩子学习状况，导致孩子生理、心里、学习上出现小小的波动而感到落寞，加之有的家长在不良的读书无用论的思潮下，自然很少关心孩子的学习成绩；还有的农村家长文化水平不高，加之平时做农活比较累，很少过问孩子的学习状况，可是一旦知道考试成绩较差，容易暴跳如雷，对孩子非打即骂，造成成绩更加厌学；还有孩子过分溺爱孩子，对孩子娇生惯养，养尊处优，造成孩子懒散怕辛苦，使孩子学习迷失，成为学困生。

1.3 学生的客观原因

有的孩子虽然很用功，但数学成绩却差强人意。有的孩子天资不足，智商不高，对问题反应比其他学生要迟钝，对一些直观的问题还好，但稍微增加点难度，换一个花样，这部分学生就翻不过身来了，例如，5-2-1=2，但换成文字生活题学生就束手无策了，如妈妈买了5个桃子，把兜里的桃子给小明2个，给小华1个，那么妈妈的兜里估计还剩几个？有的孩子不会做，说明孩子智商有点问题，那么如何启发孩子的心智，让孩子一点就通，这就看老师的教学是否有艺术性了，否则也就成为学困生了。

2 转化小学学困生的有效途径

小学生天性喜欢新鲜、新颖的东西，好胜、表现欲强，无论是家长还是老师千万不要抹杀孩子这种敏感的个性，对孩子暂时数学成绩落后，不要过多的求全责备，要循循善诱，不要吝啬鼓励的话语，多给孩子一些情感的鼓励，激发他们学习数学的兴趣，给他们自尊心、自信心，给他们创设温馨的思想情境，让他们自主、快乐地学习。

2.1 对数学学困生，采用微笑教学

经常与学困生沟通，谈生活、谈学习，对其薄弱的数学知识精心辅导，对学困生建立不同的评价机制，对他们每取得一丝进步，都要放大表扬，做学困生的良师益友，真正使小学生亲其师信其道。优化课堂结构，创设情境教学，从而激发学生学习数学的兴趣。由于小学生喜欢动感强，色彩浓的特性，所以数学老师要灵活多变采用以多媒体、幻灯片为主教学手段，把抽象的数学知识娱乐化；理论的习题直观化、具体化；把困难的问题简单化、浅显化，让孩子们在数学迷宫中找到乐趣；针对数学学困生，老师有的方式采用因材施教、分层教学，采用曲径通幽的办法，让孩子们都能跳一跳摘到桃子；开展富有情趣化小组合作的，让每一个小组成员，特别是数学学困生都能在问题讨论中畅所欲言，各抒己见，目的让优等生对学困生起到一个传帮带，从而学困生迎头赶上，实现班级学生的数学成绩齐头并进。

2.2 转化数学学困生，需要建立家长与班主任联系的有效机制

对孩子学习动态，家长与老师要及时沟通，哪怕电话联系，把孩子的躁动、浮躁在家长和老师的和谐交流中温馨的解决。家长没有特殊情况尽量不要缺席学生家长会，使孩子知道爸爸、妈妈还是挺关心自己的。每次考试后，无论孩子考得怎么样，首先不要让孩子过于忧虑、担心，怕被老师无情地批评和家长的打骂，哪怕考得很差，都能说一句：“孩子你已经努力，即使没考好，爸爸也为你自豪！”“你虽然考得不怎么理想，但已经有了很大的进步，加油。”“这次考得很棒，儿子，妈妈和你一起努力”，这些不经意的话语都能无形中给孩子带来了无穷的正能量。

参考文献：

[1] 张翠莲.谈谈数学后进生转化的问題[J].读写算，2011（21）.

[2] 单娟.浅谈小学数学高效教学的构建[J].读与写，2014（10）.endprint