张杨

摘 要：课堂评价是小学语文课堂教学中的重要环节之一，能否科学合理的评价影响着教学目标能否实现，关系到教师能否对教学活动收到有效的反馈。但是小学语文课堂中的评价的运用还存在一些问题，笔者希望通过此文，分析课堂评价的意义，指出存在的问题，并提出运用方法，以其不断优化小学语文课堂评价。

关键词：小学语文 评价 课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0173-01

课堂教学的一个重要组成部分就是课堂评价，课堂评价贯穿于每一个教学活动的环节中。合理科学的教学评价应该是具有表扬激励功能，或者是点拨导向，亦或是答疑解惑的功能。新课程改革提出，课堂评价应该是立足过程，促进发展的。科学的课堂评价是能够真正促进被评价者发展的，小学语文课堂中，老师的课堂评价是否科学合理，影响着学生的学习情况和课堂教学的效果。

1 小学语文课堂评价的积极作用

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学在教学方式和理念方面有了一定的转变，但还是存在一些问题。学生对于学习的自信心没有完全的树立，在课堂中，和老师的配合不是很积极，这时候，有效的小学语文课堂评价就非常重要。评价的定义是指根据学生在整个课堂过程中的反映和表现做出判断，客观的评价学生的参与程度。合理科学的运用课堂评价，能够激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度，对于提升课堂氛围，有着积极的作用。

2 学语文课堂评价存在的问题

2.1 单一的表扬

在小学语文课堂上，每次学生回答对了问题，教师往往一味的运用赏识教育，用“你真棒”，“非常好”，“很好”等表扬学生，但是这样的表扬往往是很模糊的，学生并不能真正理解好在那里。有时候教师提问的内容过于简单，例如，提问“秋天的枫叶红了，枫叶是什么季节的呢？”学生自然知道是秋天，这时候如果老师也表扬学生“太棒了”，其它学生就会觉得这么简单，可能就会对于老师的表扬不屑一顾，这时候课堂评价也就失去了意义，没有实现课堂评价的效果。

2.2 忽视错误

在小学语文课堂上，还存在部分老师对于学生的回答可能没有听清楚或者是根本就是在回避学生的错误答案，随意点评，这种评价，表面上看是对学生的回答及时的反馈了，但是事实上是对学生极大的不尊重，如果老师长期这样犯错误，对于学生的错误不纠正，学生可能会产生知识的混淆，在错误的道路上越走越远，这样的评价不但没有积极的作用，反而对学生的学习产生消极的影响。

2.3 主体单一

小学语文课堂的评价主体几乎都是老师，而被评价者几乎都是学生，学生的课堂地位没有得到改变，还是处于被动的学习状态，同时，小学语文课堂中有些评价缺少层次，针对班级里不同的学生给出的评价竟然是一样的，教师的评价通常就关注知识，对于情感态度价值观都是忽视的。老师并没有做到以生为本。

3 小学语文课堂评价的运用

3.1 评價标准多元化

小学语文课堂评价的标准不应该是死板的固定不变，评价的标准是多元化的，以其发挥评价的积极作用，在书面题目中，老师要转变以往是非对错的绝对衡量标准，要多角度的从观点的新颖，书面的书写等角度酌情评价。在教学环节，邀请学生回答问题的时候，老师也根据多元化的方向开展评价，避免对学生的评价标准单一。比如，《小蝌蚪找妈妈》这一课文中，教师在开展教学时，会对蝌蚪描述，但是，每一个人的想法和理解都不相同，在学生思想中的蝌蚪可能和老师描述的蝌蚪不太一样，这个时候，对于学生的回答教师不能武断的一刀切，应该是开展多元化的评价，充分肯定学生的想象力和创造性。

3.2 评价坚持鼓励性

小学语文是学生语文学习的起始阶段，这一阶段的学习对于学生今后的语文学习有着重要的意义。在小学语文教学中，科学合理的运用评价，对于课堂教学活动进行总结，不断纠正课堂教学中的不足。在评价中，要树立学生的自信心，适时的调试，帮助学生全面的发展。还是以《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文为例子，在课的准备阶段，老师可以布置学生收集一些关于蝌蚪的资料，让学生对于蝌蚪有一定的了解，然后在课的引入环节，让学生介绍一下自己收集的资料，说一说小蝌蚪，在这个过程中，要鼓励学生积极发言，踊跃举手，虽然可能会出现一些想法是天马行空的，面对这些想法，教师要以鼓励为主，坚持鼓励性原则，先肯定学生举手的勇气和在讲解市的表现，然后再根据课文内容加以引导，这样的课堂评价，能够大大提高学生的课堂参与度，也能对小学语文课堂起到积极的促进作用。

3.3 评价语言具有艺术性

小学生的思维主要以形象思维为主，具有丰富的想象力，但是，由于其年龄较小，上课的注意力容易分散，集中时间较短，同时，学生的观察力和逻辑思维能力也不是很成熟，教师在开展课堂评价时要充分考虑到学生的这些特点，在评价时要注重语言的艺术。斯威特洛夫说：教育工作者重要的助手就是幽默。在小学语文课堂中，教师要将语言的艺术发挥出来，对于学生的评价要具有幽默性，这样的评价，能够让学生觉得生动有趣，对于这一知识点或者问题的印象会更加深刻，记忆的效果也会更加好，使得原本枯燥的课堂变得充满活力，学生在宽松幽默的课堂氛围中开展学习，学习的效果自然能够很好，学生的积极性也很高。同时，教师的评价也要让学生感受到教师的真诚，让学生意识到老师是在认真的听，给出的评价是非常中肯的，学生才能真正接收老师的评价。

小学语文课堂的评价不仅仅是一种形式，有效科学的评价应该是多元化的因人而异，小学语文教师在开展教学时，要恰当合理的运用课堂评价这一助推器，创造性的开展语文课堂评价，不断优化小学语文教学。endprint