王丽芬

摘 要：在我国对现有教育制度深化改革的过程中，我国小学教育逐渐转变自身的教育理念，将学生的综合素质成长作为当前主要教学目标，这对我国小学生的发展有着极为重要的作用。小学低年级是学生打基础的重要阶段，小学生在这个学习阶段中，如何增加自身的知识积累，并提高逻辑思维能力，都成为当前我国小学教学急需解决的问题。语文课堂教学是学生文学素养培养的主要平台，通过开展课外阅读活动，可以使小学生的核心素养得到有效提高，对小学生的知识面开拓有着重要的意义。

关键词：小学 低年级 语文 课外阅读 引导

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0165-02

小学低年级语文教学应该是培养孩子阅读兴趣、阅读习惯的过程。在小学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的形成中，除了家庭氛围的熏陶外，教师的引导也至关重要。课外阅读是理解和吸收语言信息重要的手段，是语文课堂教学的继续和扩展，是阅读能力训练中必不可少的组成部分。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，就如何指导小学生低年级语文课外阅读谈一些自己的见解，希望给广大同仁提供借鉴。

1 现阶段我国小学低年级语文课外阅读存在的不足之处

1.1 小学生的阅读兴趣不高

就现阶段而言，我国小学生对课外阅读的兴趣不高。这正是由于低年级的小学生在进入小学学习的时候，对学校有一种陌生感，并在学校学习的过程中缺乏安全感，从而对学习有一种抗拒感，不愿意学习，更不要提在课外进行阅读了。有一些年龄偏小的低年级小学生，刚上学的时候甚至天天都在哭，甚至提出了不愿上学的想法，对教师提出的课外阅读要求重视度不够，从而很少进行课外阅读。在这种心理下，低年级小学生对课外阅读的兴趣不高，即便是将阅读教材摆在他们面前，他们也可以视而不见，更愿意去看动画片，或者是玩电脑游戏。

1.2 缺乏充足的课外阅读时间

当然，也有一部分的小学生喜欢课外阅读，并且对课外阅读的兴趣以及积极性都非常高，但是在应试教育制度的影响下，我国对小学生的学习成果考核还是主要集中在考试成绩方面，对学生的课外阅读的评价作用不够重视，从而使得一些家长忽略了课外阅读的重要性。在人才竞争越来越激烈的情况下，我国有很大一部分的家长，更重视学生的“学习能力”，也就是学生除了要考试成绩好，还必须得具备多种多样的特长，这样就使得我国低年级的小学生，在未进入小学学习阶段之前，就已经开始了各种各样的兴趣特长学习，并且在小学生进入小学学习后，这种情况愈演愈烈，挤压着小学生的課余时间，让小学生无法自主支配课外阅读的时间。同时有一部分家长错误地认为课外阅读就是在“看闲书”，是在浪费时间，限制学生的课外阅读时间，甚至不给小学生“买闲书”，使得低年级的小学生无法有效的养成良好的阅读习惯。

1.3 不正确的阅读方法

事实上，我们很多时候都错误地理解了课外阅读的性质，使得课外阅读的目的性无法得到集中的体现。通常情况下，社会群众认为课外阅读是一种放松式的休闲活动，就和看电视、玩电脑、玩游戏的性质是一样的。其实不然，课外阅读的教学性质非常的浓厚，小学生在课外阅读一些书籍的时候，要多动脑、多思考，从而在阅读的过程中，收获一些心得，这正是我国传统文化中所说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的集中表现。因此，低年级小学生如何进行课外阅读的方法就显得非常的重要了。但是，我国有一部分的小学低年级语文课堂在开展课外阅读的过程中，并没有重视对学生进行阅读方法的指导，使得一些小学生没有掌握正确的课外阅读方法，从而在实际的阅读过程中，阅读习惯极为随意，使得课外阅读的效率不高。有些低年级的小学生会采用囫囵吞枣的方式进行课外阅读，在阅读书籍的过程中，遇到喜欢的段落就会认真的阅读，遇到不喜欢的段落就随意读一读，甚至直接跳过，这种阅读的方式，使得学生对阅读书籍中的具体内容都无法掌握，更不要提进行深入分析了。

1.4 不适宜的课外阅读素材

正如笔者在本文前面所述的，在小学低年级开展课外阅读活动，首先会受到小学生阅读兴趣的影响，而兴趣是开展活动的基础，因此，在给小学低年级学生选择课外阅读素材的时候，要从多方面、多层次去考虑，并且要在兴趣爱好为主要基础的同时，也要注重阅读教材的内容必须要积极向上，且有着正确的价值观取向，可以引导小学生在阅读的过程中，形成良好的道德素质。但是，就现阶段而言，我国小学低年级语文课堂在开展课外阅读活动的时候，有一部分的教师在选择课外阅读教学素材的时候，不能够将两者有效地结合起来。有的课外阅读素材的内容极为积极向上，且价值观取向极为正确，但是其内容艰涩难懂，无法有效激起小学生的阅读兴趣和阅读积极性，而有的课外阅读素材的内容较为有趣，且对低年级小学生的吸引力够大，但是其内容较为单薄，对小学生的教育作用不强，更不要提价值观指导了。

2 小学低年级语文课外阅读的有效引导策略

2.1 激发学生课外阅读的兴趣

实际上，小学生尤其是低年级的小学生，其天性单纯，且好奇心强，只要引起低年级小学生的阅读兴趣，就可以显著的提高小学生在课外进行自主阅读的积极性。因此，小学低年级语文教师应当要重视小学生课外阅读兴趣的激发，从而引导低年级的小学生积极开展课外阅读。兴趣是激发孩子学习动力的主要因素，因此，语文教师首先要尊重低年级小学生的阅读选择，激发低年级小学生的阅读兴趣，再逐步改变低年级小学生的阅读习惯。其次，要与小学生的家长进行沟通，让家长在课堂外引导低年级小学生开展书籍阅读活动，从而使得低年级小学生在养成阅读习惯的同时，形成良好的阅读兴趣。最后，要营造良好的课外阅读氛围，使得低年级的小学生可以提高自身的阅读兴趣。比如，教师可以在课堂中设立读书角，在每周星期三或者是星期五的下午，开设阅读课，要求小学生在读书角中选择自己喜欢的图书进行阅读。这样长期坚持下来，低年级小学生一方面可以通过教师的约束行为，形成良好的阅读习惯，另一方面也通过长期对一本或者是多本阅读素材的通读，使得低年级小学生的阅读兴趣逐渐被激发出来，对小学生阅读效果的提高有着重要的作用。endprint

2.2 保障阅读时间

对低年级的小学生来说，课外阅读时间实际上是非常难保障的。首先正如笔者在本文前面所述的，一些家长对低年级小学生的期望值非常高，当小学生完成教师布置的学习任务后，还得接着完成家长要求的课外任务，例如钢琴学习、书画学习、唱歌学习等等，使得低年级小学生的课余时间被占得满满的，给课外阅读留下的时间较少，甚至是没有。因此，教师应当与低年级小学生的家长进行沟通，必须要保障小学生在课外阅读的实践要在30分钟以上，从而才能够使得低年级的小学生经过一个学期、两个学期这样的发展，获得一定的阅读效果。另外，语文教师作为开展课外阅读的主要实施者，应当发挥自身的引导作用，利用早晨正式上课之前的时间，让小学生开展课外阅读。不要小看这短短的一早晨时间，长期坚持下去的话，对小学生的阅读效果极为明显。例如，教师可以与家长建立良好的联络渠道，利用微信群、QQ群等通讯工具，每日在群里面发布今天要读的相关课外阅读材料，让家长利用小学生睡觉前的半个小时到一个小时之间的时间，进行课外阅读，并在群中上传还在阅读的小视频、录音等等，起到一定的监督管理的作用。教师在这个过程中，除了做好相应的课外阅读教材的选择外，还要在完成教学任务的情况下，尽可能地减少小学生的家庭作业，以此保障低年级小学生的课外阅读时间。

2.3 引导学生掌握正确的阅读方法

教师要培养小学生的阅读方法，要求小学生在阅读课外书籍的时候，可以准备一个“好词好句”本，在阅读的过程中，遇到喜欢的好词好句时，可以进行摘抄，并且在后期的时候，可以对“好词好句”本中的内容进行反复的品读，以此提高小学生的阅读效果。另外，教师也可以采用要求小学生做读书笔记等科学有效的方法，进而使语文课堂中也可以顺利开展课外阅读教学。在这个过程中，教师要充分帮助低年级的小学生对不同的课外阅读材料采用正确的阅读方法，针对一些故事性较强的阅读书籍，教师可以提出一些简单的问题。以《哪吒闹海》为例，教师可以在小学生阅读之前就提出，哪吒的两个宝贝是什么？他教训的是谁？让小学生带着问题进行阅读，从而改变小学生漫无目的、随意性较强的阅读方式，并且能够使得小学生在阅读的过程中，有效地组织自己的语言，精炼文字运用的方式。而对于一些文学性较强的阅读教材，教师则可以选择读书笔记的方法，引导低年级小学生正确阅读。

3 结语

总而言之，在素质教学背景下，我国教学体系提出了培养学生核心素质的教育理念，小学教育是培养学生审美能力、创新思维以及问题探究能力的重要平台，阅读教学是小学低年级语文教学改革的重要环节之一。因此，积极分析现阶段我国小学低年级语文开展课外阅读教学中存在的不足，从而总结出小学低年级语文课外阅读的有效引导策略，以此提高小学生的课外阅读质量，对我国小学生的综合发展有着积极的意义。

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