黄静

摘 要：由于传统小学教学工作中过多重视对小学生写作技能的培训而忽视了写作兴趣的培养，使得学生在面临作文课程时具有抵触情绪。本文从建立开放性课堂，激发写作积极性；通过口语和阅读的锻炼以提升学生迁移能力；善于运用多媒体工具，激发学生兴趣以及锻炼学生自主讲评、交互讲评能力四个方面，讨论了小学作文教学方法的创新途径，旨为小学作文教学工作提供参考意见。

关键词：小学语文 作文课程 创新 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0161-01

在传统的小学教学模式中，小学生在面临作文的写作时往往具有一定的抵触情绪。这主要是由于在传统的作文教学工作中过多的重视对小学生写作技能的培训而忽视了对学生写作兴趣的培养。不仅如此，由于小学生本身对写作缺乏足够的兴趣，这也导致其完成的作文缺乏足够的真实情感。而造成上述问题的主要原因就是传统作文教学方法过多的强调对写作格式、语法等技能的培训而降低了学生学习写作的积极性。在新课改背景下，小学作文教学工作需要通过不断地从方法上进行创新，提高自身教学水平，进而提升学生写作能力和写作积极性。因此，有必要对小学作文教学方法的创新途径进行分析，进而为更好地开展小学作文教学提供一定的参考意见。

1 建立开放性课堂，激发写作积极性

对小学作文教学方法进行创新，可以从建立开放性的课堂，突出小学生在作文写作课程上的主动性以及主体地位入手，进而达到挖掘学生自身潜能、激发学生写作积极性的目的。首先，教师在写作课堂上要注重营造民主氛围和学习氛围。即在课堂上不再是单纯地进行知识点的讲解和技能的传授，而是要能够充分听取和尊重学生的意见。在学生遇到问题或出现了错误时，教师要尽量避免直接批评而导致学生自身的积极性受到打击，而是要通过从侧面的引导和启发，进而在课堂上营造出更为民主、轻松的学习氛围。其次，建立开放性课堂还要求教师在进行作文课程的讲解时不仅仅局限于课堂之内，而是能够让作文的教学工作走进学生日常生活中。通过将小学生自身的日常生活和学习融入到作文课程教学工作中，并逐渐培养学生养成记笔记、记日记的良好习惯，进而逐渐积累学生日常生活中有趣的素材、丰富作文内容。第三，开放性课堂还要求通过创新课堂教学模式以提升学生写作积极性。教师在教学工作中可以适当减少对学生作文内容讲评以及写作格式和语法练习的课时并采用较为新颖的教学模式以提升学生参与、写作的积极性。例如，教师通过向学生提出一个题目，并引导全班学生采取接龙的方式完成一篇作文或故事的讲述，进而在这一过程中锻炼了学生反应能力、想象力以及表达能力，进而提升学生写作水平。但需要注意到，开放性的课堂并不是指教师不再对课堂纪律进行管控。开放性课堂还是要求课堂在教师的引导之下，保证课堂积极而又有序。

2 进行口语和阅读教学，提升学生迁移能力

创新作文教学方法还可以从提升学生的口语、阅读能力入手，通过迁移能力的提升以提高学生写作水平。在课堂上，教师可以通过引导学生讲述一件最近一周發生在自身或班级中较为有趣的事情，这一方式锻炼了学生的口语表达能力。同时，通过这一习惯是还能在无形之中促进学生留心周边发生的变化，进而使得学生做一个有心人。不仅如此，教师还可以通过引导学生在班级内部组织辩论赛的方式，使得学生在辩论的过程中提升自身逻辑思维能力以及表达能力，进而通过迁移能力的提升以切实提升自身的写作水平。其次，通过增加学生的课外阅读量以提高写作能力。教师引导学生积极提高自身课外阅读量将有助于学生拓宽自身的视野并积累一定的写作素材。通过学生进行大量的课外阅读，还能使学生在阅读的过程中感受到文字的魅力。而学生在大量的阅读之后，通过模仿、学习课外读物中较为新颖的文章布局、优美的语言，也能对自身写作能力给予一定的促进作用。

3 合理运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师。大多数小学生在面对作文课程时显得愁眉不展主要是缺乏对作文课程的兴趣。因此，创新教学方法还需要从激发学生写作兴趣入手。针对小学生好奇心较强、对新鲜事物具备探索精神以及喜欢观看视频和图像资料的这一特征，可以采用运用各类多媒体工具的方式激发学生写作积极性。多媒体设备在表现事物上具有直观、生动以及形象的特征。教师在作文课堂上可以通过使用多媒体设备达到吸引学生注意力、调动学生积极性的目的。例如，教师在作文课堂上引导学生对动物进行描写时，如果仅仅让学生凭借自身的想象去描写一类动物则显得难度较大。如果教师在引导学生写作之前先向学生播放一段某一类动物的视频，通过精彩的画面和声音吸引学生集中注意力观看视频，然后在视频观看之后由教师去引导学生开展相关的描写，则会使得学生在写作时更加有针对性，也更加有积极性。

4 注重学生自主讲评、交互讲评能力的培养

在传统的教学方式中由教师对学生写作情况进行讲评。但由于部分学生可能不同意教师的讲评意见而产生抵触情绪，进而降低了写作积极性。而通过锻炼学生自主讲评、交互讲评的能力，则可以有效避免这种抵触情绪的出现。不仅如此，通过学生自评还能使学生通过另一个视角审视自己的作文，进而以更加客观地对自己的作文进行点评，进而发现自身写作过程中存在的不足以及值得肯定的地方。而通过学生之间进行交互讲评能够促进学生对于写作方法和技巧上的交流，使得学生能够互相取长补短，在相互的交流过程中发现同学在写作中的闪光点，进而通过向其学习以提升自身水平。不仅如此，自评和互评的这一方式还是对课堂教学方式的一种创新，使得学生能够提升自身学习的积极性。

参考文献：

[1] 张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013.

[2] 李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013.

[3] 郁舒林.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育，2011.

[4] 曾庆华.小学语文创新作文教学初探[J].教学交流，2011.endprint