董艳菲

摘 要：激活课堂氛围，打造高效课堂的探讨是课改的热门话题。要让学生动起来，课堂活起来，就要开展有效活动，激活英语教学，调动学生积极性。

关键词：初中英语 课堂气氛 活动教学 兴趣 方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0090-01

学生进入初中阶段，课程密集、作业量大、学习任务重，难以实现真正意义上的主动学习、乐于参与，造成理念、课改形势与应试教育不和谐的局面。传统的英语课堂上学生静坐不语、气氛沉闷，教师辛辛苦苦讲，学生身心疲惫听效果极差。改变这一切的关键还在于教师巧设活动，以活动促使学生动起来，使学生不再沉闷，使英语不再枯燥。

1 建立和谐师生关系

兴趣是最好的老师，从学生进入学校的第一天起，就要让他们对英语感兴趣，为以后的英语学习打下基础。

如初中英语的第一节课，教师用多媒体呈现自己的放大的照片，和学生自主交流：Look， who is she/he？ Am I short or tall？ Do I have long hair？ Am I fat？ Do I need lose weight？等，這些问题让他们感到英语教师的平易近人，感到英语课堂的轻松和和谐，顿时兴趣浓厚，积极性高涨，全身心投入到英语学习中。

再呈现数学司空见惯的dog、cat等动物的图片，而设计和学生进行自主交流：Do you like animals？ Which is your favourite？当学生回答出自己喜欢dog时，呈现Eddie 和Hobbo的图片，而给学生介绍：They are dogs.（指向Eddie）It is a lovely dog. It is lazy and likes eating and sleeping.（指向Hobbo）It is an e-dog.让可爱的动漫卡通图片、师生间的平等对话、交谈式的课堂氛围，让学生再次对英语的热爱。

2 提高学生的自主性

长期以来，教师先教单词，进入对话、课文的主题的学习，并且，教师翻译式从头至尾讲一遍，学生对教师苦口婆心讲的单词的变化、短语的拓展、语法知识的运用等，倍感身心疲惫，真正用心听、能学会的少之又少。因此，应想方设法，尝试以新、奇的方法引导学生快速进入学习状态，注意力集中于所要学习的内容中。

多媒体教学就是活跃课堂的主要手段。如教学9下Unit1 Integrated skills时，常规教学是介绍情境，播放听力材料，学生听先完成A1，再播放听力材料，学生完成A2，然后根据A1和A2完成A3，为了激发学生动起来，让学生自主学习，笔者采用“逆其道而行之”的做法，先指出综合技能的背景——a trip to Japan. 再和学生自主问答：Have you ever been to Japan？ What would you to see/eat in Japan？再用多媒体呈现日本的东京、富士山、京都、博物馆等，提出开放性的问题：如果你要在日本呆4天，你怎么安排这四天的行程？你在日本可以做什么、浏览哪些地方……设计自己的活动安排。这样，学生们会情绪高涨、乐在其中。

对于自主学习，教师应给他们自主、合作的机会，改变“保姆式”式教学，设计任务让学生自主探究、合作讨论，实现知识的自主构建。如学习it 的用法时，教师改变传统的给学生一一讲清楚it的三个用法——代词、非人称代词以及固定句型等，对于每一种用法中又一一陈述具体的用法，如非人称代词时，it的四个用法指时间、日期、天气和距离等，教师的细致的讲解，看似有条有理，可是学生感觉“蜻蜓点水”。新课改倡导自主学习，对于it的用法，教师可以让学学生尽可能多地说出教材中学过的含有it的句子，或者自己任意造出几个句子，然后，让学生将说出来的句子，加以分类，对每一个句子从句发方面进行分析，归纳出it的不同用法，这样，教师只是学生的“领路人”，知识的探究和构建，学生是主体，学生主动、积极，乐于参与。

3 调动学生运用英语的自主性和积极性

语言在于运用，英语课程标准倡导“学中用、用中学”，强调“学以致用”。课堂是学习的主阵地，课堂上给学生提供运用英语的机会。

如卡通对话的学习，让学生模仿Eddie和Hobbo进行角色表演，并允许学生在Comic strip的基础上，敢于想象和联想，有所创新；课文的学习，让学生根据课文内容自主质疑、相互析疑，在不改变课文主要内容的前提下，让学生复述、改写、扩写等；语法学习力避满堂灌，让学生自主合作探寻语法规则以及具体运用等，使之成为真正会学习的人。如学习9下Unit1 Asia的reading时，让学生当一次导游，带领交换生来中国旅游，为交换生介绍天安门广场、颐和园、故宫等的名胜，介绍“桂林山水佳天下”的杭州、西湖、丽江、竹笛岩等，学生在“导游”的带领、介绍下，饱览北京城以及杭州，再在“导游”的带领下“参观”上海，了解上海的交通、环境、地理、文化、风景以及传统食物等，这样的学习方式，易于激发学生的兴趣，给学生新鲜感，也给学生体验英语学习和运用的全过程。

激法学习兴趣的方法很多，关键是帮助学生开启兴趣之门，并“授之以渔”，学生便学得主动、学得高效，教师的“导学”也就更有效，教学效果逐渐提高，打造教师善教、学生乐学的、学生为本的生态课堂。

参考文献：

[1] 吴雅楠.丰富活动形式，突出互动交际——初中英语实践活动教学模式探索[J].中学生英语（外语教学与研究），2014年8期.

[2] 张修芬.初中英语活动教学模式的探索[J].中学课程资源，2015年10期.endprint