于晓康

【摘 要】在新课程改革下，教师要通过学生学习兴趣的激发，要通过多种活动的组织来调动学生的学习动机，进而使学生在自主学习中积极地参与到課堂活动之中，这样不仅能够确保课程价值最大化实现，展现地理课程的价值，同时，对学生综合地理素质水平的提升，对地理课程价值的实现有着密切的联系。本文对高中地理教学中自主学习能力的培养进行了简要分析。

【关键词】高中 地理教学 自主学习 能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.077

伴随我国高中课程改革的深入实施，有效地提高学生学习的主动性是这一改革要实现的目标之一，也是我们自主性地理课堂构建的表现形式。在高中的地理教学中，学生是否可以养成自主学习的好习惯会直接影响教学的效果，所以，对于高中阶段的地理教师来说，一定要选择一些积极有效的措施方法来培养学生自主学习的能力。

一、培养学生们的学习主动性

在课程学习过程中，可以设立教学情境让学生对地理知识产生浓厚的学习欲望，激发学习兴趣，进而发挥学生自身的主观能动性。在课堂导入时，教师可以利用视听相结合的方式来让学生在快乐中学习和获取地理知识，如视频、图片、学生实地调查等。由于地理知识广泛，尤其是自然地理学习过程中就需要借助地理模型等教学工具，比如：地球运动可以借助高科含量的教学工具如AR地球仪，将这些教学工具跟多媒体等这种现代教学方式有效结合在一起，让学生在逼真的场景中体验到学习的快乐。此外教师还可以通过一些典故趣闻等来扩大学生的知识面。比如说，在学习“欧洲”的时候，教师就可以向学生播放关于欧洲风土人情的视频，通过观看学生就会对欧洲自然风光有一定的掌握，并且对中外文化差异也会有所体会，进而快速调动起学生们对地理知识学习的积极性与主观能动性。其次就是根据实践和观察的方式来促进学生学习的欲望。地理知识跟我们日常生活息息相关，要让学生从日常生活中体会到地理知识的必要性，且这样也有利于促进学生的求知欲望。比如在学习“季风”的相关知识时，教师就可以让学生亲自去体验当地季风的特征，并将其跟之前的记录进行比对，从中发现不同的地方，这样在此过程中学生就会对地理知识的必要性有一个全面的了解，并能够在今后的学习中充分地调动起自身地主观能动性。

二、教师要发挥自己的主导作用

教师是学生学习的引导者，学生怎样高效的学习、如何培养自主学习能力，进而应对高考，需要借助教师的引导。首先是培养学生学会要根据不断的阅读和观察来提高其理解能力。因为学生过去一直处于被动学习的状态下，思维不强，能力较差。而教师可以在跟教学内容相连接的基础上有目的性地来创设问题，可以让学生边思考问题边解决问题，同时再加上教师不断的激励，学生自主解决问题的能力就会得到提升。其次就是要有针对性地培养学生灵活使用知识的能力。地理这门学科跟我们日常生活紧密相连，在教学中学生要时刻将地理知识跟实际生活联系起来，学会通过地理知识来解决生活中的问题，同时使创新能力得到培养。比如在讲解地图上方向的时候，教师可以先让学生画幅自己很熟悉的场景的地图，然后把地图上确定方向的方法跟实际相结合，加深学生的印象。

三、培养科学的自主学习方法

教师可以激发学生学习的兴趣以及自我求知意识，通过确定学生自主学习的目标来指导学生合理地选择和调整自主学习方法，帮助学生准确评估和有效提高学习效果。高中地理教师在课余时间应积极搜索和归纳有效地自主学习方法，与学生一起分享。例如，高中地理关于湿地的成因是以案例分析的形式给出，引导学生用几个简单的字词对湿地的成因进行总结归纳。通过这样的引导，同学们很容易发现“来的多（降水多或河湖众多）、上不去（蒸发少）、出不去（排泄不畅）、下不去（下渗率低）”是湿地的形成原因。简单的说，即将其形成原因进行了有效概括，也利于学生记忆。事实上，自主学习方法很多。不同的高中生，他们所喜爱的自主学习方法也往往不尽相同。因此，高中地理教师应积极引导学生通过反复的自主学习实践，寻找到适合自己的自主学习方法。唯有如此，方能真正培养和提升高中生的地理自主学习能力。

四、自主讲评活动

在传统的地理习题讲评中，教师选择的多为教师讲解学生听讲的方式，导致很多学生做过的练习和没有做过的效果一样，难以达到知识巩固的目的。所以，在构建自主性地理课堂中，教师要有意识的调动学生的主动性，使学生以“小老师”的身份进行自主讲评，以提高学生的地理学习效率。例如某题：

20世纪末，大批卢旺达难民向国外迁移，其主要影响因素是（B）

A、国家政策B、部族战争C、自然灾害D、开发资源

鼓励学生以小老师的身份对该题考查的知识点、正确的选项等问题进行解答和说明，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力和知识应用能力，而且，也能提高学生的试题解答能力，更有助于学生知识掌握能力的提高。

五、自主学习评价，为保护学生自主学习意识做好保障

自主评价的目的是为了保证学生能够积极地自主地学习，提高学生课堂参与度，在开展高中地理教学过程中，教师应当及时对学生给予肯定，及时对学生加强鼓励，这样才可以让学生在体会成功喜悦的过程中端正学习的态度，提高课堂参与度。还以教学我国西北地区的荒漠化防治为例进行教学中，可以在学生尝试解答中进行评价，尤其是对一些观点准确的、阐述清楚的观点给予积极地评价。之后，还对学生在尝试练习中的表现进行鼓励等等。同时，在课后，我还组织学生之间进行评价，鼓励学生对小组成员的表现进行客观评价，这样不仅有助于良好学习环境的营造，也有助于学生学习积极性的保护，进而，使学生在自主高效的地理课堂中掌握知识，端正学习态度。

总而言之，为培养高中生的地理自主学习能力，教师应把握好如下几个方面：培养学习兴趣，教师要发挥自己的主导作用、选择科学的自主学习方法、自主讲评活动，自主学习评价，为保护学生自主学习意识做好保障等。这里需要明晰的是，高中生地理自主学习能力的培养无法做到一蹴而就，需要长时间坚持方能得以有效培养。因此，高中地理教师在培养学生自主学习能力时，不应操之过急，而应循序渐进、稳步实施。

参考文献

[1]赵会雪.高中地理教学中自主学习能力培养研究[D].河南大学，2013.

[2]高继敏.谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].好家长，2016（29）：101.endprint