汪后强

人教版小学语文四年级上册第五单元的习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，让我们学会把课文和资料中的语言，转化为自己的语言，从而培养语言表达能力和交际能力。那么，写导游词需要注意些什么呢？我们一起来看下面几个片段。

【片段一】

长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里，它全是用巨大的条石和城砖筑成的。大家跟我来，让我们一起走上八达岭长城。八达岭长城是由“三台两墙”组成的。我来给大家介绍一下吧！三台分别是城台、敌台和烽火台。其中城台的构造非常简单，只是屯兵避寒的地方。敌台的构造相对就要复杂一些，分为两层，下层是由“回”“井”字形组成，上层有垛口和望孔，是观察军情和射击用的，所以，这里也具有防御敌人的功能。

下面大家来到的就是烽火台，又叫狼烟台。一旦敌人来犯，哨兵就点燃烽火通报军情。明朝时还对烽火与敌人的关系作了严格的规定，这样，在边关的军情就能飞速传到皇宫大内。

一篇优秀的导游词，一定要注重知识性，不仅要讲解风光，还要有知识的讲解。选定要写的对象后，首先要收集资料，只有掌握了所要“讲解”对象的相关资料，才能知道“導游词”写什么。在上述例文中，如果小作者不知道长城东起山海关，西至嘉峪关；不知道长城有多长；不知道“三台两墙”的构造、作用和相关的历史知识，别说写得好，恐怕连写出来都很困难。

【片段二】

欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

导游语言是一种具有丰富表达力、生动形象的口头语言，写导游词应该尽量使用生动形象的口语。写作时，要多用短句子， 语言要简单明白，容易听懂，还要多一些与游客的对话和交流。这样不仅讲着顺口，听着也轻松。

【片段三】

您知道吗？长城是有感情的呢！我来给大家讲一个故事，叫《孟姜女哭长城》。孟姜女和范喜良结婚三天，范喜良就被抓走去修长城了。一走三年杳无音讯，孟姜女就千里迢迢到长城寻找丈夫。当她来到长城脚下得知丈夫为修长城劳累过度而死时，悲痛欲绝的孟姜女哭了三天三夜，突然坚固的长城倒塌了，范喜良的尸骨露了出来，最后孟姜女抱着心爱的丈夫投海自尽。这是一个多么感人的故事啊！这也说明长城是凝结了多少劳动人民的血汗啊！

导游词应该生动形象，能够多方面调动游客的注意力，激发游客的兴致。许多景观会有一些历史传说或民间故事，写导游词时，可以巧妙地引用这些资料，以增强习作的趣味性。上述片段中，小作者自然巧妙地引出了《孟姜女哭长城》的传说，既增强了习作的趣味性，又给听者以亲切之感。

通过上面的片段赏析，同学们一定已经发现，写导游词一定强调知识性，讲究口语化，突出趣味性。把握了这些特点，写出的导游词才能让游客听明白，并在游玩的过程中得到美的享受，景点也会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

侯亚娇朗读完了，李老师也敲打完了，同学们都不约而同地鼓起了掌。嘻嘻，这掌声是献给侯亚娇的，也是献给快手李老师的。

李老师点头示意侯亚娇坐下，刚要说什么，就听岳子明说道：“侯亚娇的开头交代好特别。”

“怎么特别了？”有人问。

“老师要求我们写的体验习作无疑是记叙文，既然记叙一件事，就要有起因、经过、结果。她交代的起因跟我的截然不同呢！”岳子明边说边打开自己的作文本读道，“星期天，我早上起来，吃完早餐，就把何琪姐姐找来，并对她说：‘何琪姐姐，你可以答应我一件事吗？‘是什么事情呀？何琪姐姐爽快地答应了我。‘老师叫我们当一回盲人，你能和我一起完成吗？何琪姐姐点了点头，我高兴极了。”

李老师点评道：“你这样的交代起因合乎章法，就是有点中规中矩，难以激发起读者的阅读兴趣。”

“这一比，我也觉得我这样写不好。人家用一句‘眼睛是心灵的灯来起笔，新颖的比喻和独特的见解，一下子就抓住读者的眼球；‘如果这心灵的灯灭了，会是怎样的呢，问题一提出，就引发了读者的思考。”

“还记得那天你们出门时我叮嘱你们的话吗？”李老师听了点头认同后转移了话题。

“‘记得写清体验过程。”有人答道。

“那我们来点评一下侯亚娇同学写的体验过程吧！”李老师提议。

“由于是第一次体验，所以在写体验过程时，一定要突出这‘第一次。”高康睿看了四周同学一眼，侃侃而谈道，“这‘第一次转化到侯亚娇的习作里，就是第一次迈腿走、第一次遇到障碍物走，第一次顺利通过障碍物后的走，这三个关键的‘第一次的动作，侯亚娇抓得很好，也描写得很具体，比如第一次迈腿走，她不但写出迈得‘小心翼翼，还通过描述两只手的具体动作来表现第一次迈腿走的状态，让我们读来就像亲眼所见。”

高康睿说完，挠挠头，似乎还想说什么，又一时不知该怎么说了，不好意思地吐吐舌头。

纪明臣接过来说：“还有‘第一次的心理。这一点侯亚娇也抓住了，而且一抓就是从头到尾。比如第一次蒙住眼睛的心理，是‘泛起一点小小的恐慌；第一次蒙住眼睛走第一步的心理，是‘犹豫片刻，仗着轻车熟路，我小心翼翼；第一次因蒙着眼睛头被撞的心理，是‘唉，我这不是得意忘形，是得意挨撞。读着这样的心理感受，我好像也跟着感受了一次似的。”

“还有第一次成功的行为表现。”高康睿想起了，赶紧抢话道，“‘我可以放心大胆地走了。‘妹妹你大胆地往前走呀，往前走，莫回头……我放松地唱着歌走。这是描写‘小盲人顺利地通过障碍物，踏上一段没有障碍物的楼梯时的行为表现，这里写得可以说太传神了，语言与动作的结合，形象地勾画出那份唯有盲人才有的得意。”

“也正因为有了这么多的‘第一次的生动呈现，小作者当盲人的体验过程就写得历历在目了，结尾的感悟也就应运而生了。”

“这就叫磨刀不误砍柴工。”郭淇文不失时机地幽默了一句。

这时，爱说山东快书的陈文斌即兴表演道：“竹板这一打呀，听我拉拉话。体验你要具体化，动作、心理和神情，你要化化化，别三句两句就完啦。”

同学们听了，都拍手叫好起来。

李老师做了个安静的手势，同学们立刻心领神会，拿出自己的作文本，手握着笔，开始“对症下药”起来。endprint