黄艺阳

新课程的中心环节是探究，探究发源于问题，著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”一个人能否经常提出问题是衡量一个人科学素质的重要标志。所以，新课程标准大力提倡探究性学习，探究性学习旨在培养学生分析问题、提出问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师在教学中必须创设科学探究问题情境。

一、重视学生问题意识培养

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更为重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，在物理教学过程中，处于教学活动主导地位的教师必须重视学生问题意识的培养。

1.创建科学探究情境，交还学生提问的权利

以往的“一言堂”教学模式剥夺了学生提问的权利，使他们天生好问的意识消失了，机械呆板地接受知识。因此，只有把提问的权利交还学生，一切才能成为可能。科学探究学习是以学生为主体，学生真正成了学习的主人，他们拥有提出、讨论、解决问题的权利。我们要创设探究问题情境，为学生营造提问的空间，唤醒学生提问意识。

2.营造师生对话关系，培养学生提问题的勇气

学生提出问题是需要勇气的，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的教学氛围，激发学生提问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想、大胆地怀疑，提出自己的问题。……