龚红安 陈庆飞

摘 要：教学就其本质来说，是交往互动的过程，是师生通过对话在交往与沟通中共同创造的活动，这就要求在课堂教学中加强师生互动。而课堂对话互动行为不仅是狭隘的语言交流，也是师生沟通、合作、共建的互动交往过程。结合实际教学经验和对现行高中地理课堂教学有效互动情况的调查，发现高中地理课堂师生之间真正的对话互动并不是想象中那样简单易行，由于人们对新课程改革的理解不深入或者对师生互动的片面理解，使得目前高中地理课堂中师生对话互动存在一些偏差。

关键词：地理；师生对话；互动行为

一、高中地理课堂师生对话互动行为偏差的主要表现

1.师生之间关系不平等，课堂话语权时有失衡

新课程实施以来，高中地理课堂中师生关系有了较大的改观，传统讲授式的教师讲、学生听的教学模式有了一定程度的变化，但目前不但常态地理课堂，即使有些公开课教学中，对话主体之间关系不平等、课堂话语权时有失衡现象仍然存在。

2.师生对话有随意性特征，对话内容时有偏离教学目标

教学目标是实现有效课堂对话的出发点和归宿点。有些教师课前缺乏对课程标准和教材的认真研究，未紧扣教学内容和校情学情，存在缺乏明确教学目标的课堂对话。也有的教师为了体现“学生的主体地位”而谨小慎微，在对话中一味迁就、迎合学生，任由学生的思维游离，甚至对话内容始终不能涉及教学中心。……