苗园园

摘 要：针对学生在学习中出现的学习动机不强、注意力不集中、知识迁移应用能力差等问题，结合新课标关于“学习生活中的地理”的理念，以热力环流原理教学为例，对比案例教学法与传统教学法在具体教学实践中的差异，以期以此为例探索案例教学对学生地理素养及教师专业成长培养的意义与途径。

关键词：案例教学；地理；地理素养

一、问题提出

1.学习动机不强

必修一内容抽象而复杂，无论是知识还是能力上，都对学生提出更高的要求，而知识与能力的“断层”恰恰构成了学生获得新知的阻力。

2.注意力不集中

学生在享受海量信息的同时，也接受着来自网络的干扰，因此，热点词汇、新闻等话题一旦出现，学生的注意力容易分散。

3.知识迁移应用能力差

现行教育体制影响下的高中学生，对知识的迁移应用能力不强，将原理和现实问题割裂开来，单纯从试题的角度分析知识点，而不是生活问题或现象的教学解释现象，解决问题。相应的，学生掌握只是机械地记忆，没有理解，便谈不上解决实际问题[1]。

新课标要求“学习生活中的地理”，地理课程承担着立德树人的根本任务，育人价值必须在课堂教学与课外活动的领域中得以实现[2]。

案例一方面提供了素材，另一方面引导学生思考相关问题，案例教学在很大程度上弥补了教学过程中理论与实际相脱离的不足，因此，为贯彻课程理念，培养学生地理素养，案例教学法在具体课堂中的实施有其重要性与迫切性。……