陈雪梅

【摘 要】现代社会高速发展背景下，关注生命、敬畏生命是每个人都应该具备的基本素质。尤其是语文这门课程的教学中，有大量的生命教育素材，可以说有其他课程无可比拟的优势，这就需要广大小学语文老师意识到此点，并根据实际情况采取有效的策略培养小学生的生命意识，确保小学生从小具有良好的生命意识，获得健康、全面的发展。本文笔者先分析了生命意识的概念及必要性，然后提出了具体的培养策略，以期能达到抛砖引玉之效。

【关键词】小学语文；生命意识；语文课堂

新一轮基础教育课程改革视野下，语文课程学习的整个过程，可以说是学生不断成长的过程，也是激发学生创造力与生命力的过程。语文课程较为尊重人的生命价值，有利于对学生健康个性、健全人格的培养。因此，小学语文教学过程中，老师需要加强对学生进行爱生命的引导，要关注个体生命的身心健康，要培养他们具有敬畏生命的情怀，更好的欣赏生命，感受生命的精彩和自然生命的绚丽，从而真正的热爱、珍爱生命。

一、生命意识内涵及必要性分析

1.生命意识的内涵

所谓生命意识，是指每个生命个体对生命的认识，并不局限于对自己生命的珍爱，更包括对其他生命的珍爱。尊重和关爱生命意识，是人类社会发展及文明发展的最终目的所在。从哲学的层面来讲，生命既漫长又短暂，不同阶段的生命都会换发不同的色彩。无论哪个阶段的生命，都遵循其客观固有的规律进行不断的活动，每个人本身客观固有的规律都是受构成本身的组成物理的运动规律所影响。因此，在小学语文教学过程中，老师要引导学生关注生命意识，并想方设法来加强学生对生命的认识，要从小培养学生尊重、关爱、善待生命的意识。

2.渗透生命意识的必要性

首先，语文教材中有丰富的人文情怀、德育教育的内容，正是让学生掌握知识、提升语文能力、接受思想教育的主要课程。生命意识是语文德育教育的核心内容，能让学生对生命意识及价值进行初步的认识及思考。小学阶段的学生，由于各方面的不成熟，此阶段对学生进行生命意识教育对于学生今后人生之路的发展极其重要。因此，小学语文老师应该发挥好自身的引导作用，让学生对生命意识有初步且全面的认识。

其次，小学语文教材中有大量的生命意识教育素材。比如：《生命 生命》、《生命的药方》、《地震中的父与子》……无不是对生命的赞赏、珍惜、尊重，通过这些生命题材课文的学习，能使每个学生的心中都具有一片净土，使他们获得不断的感动。老师在开展这些生命类型课文的教学时，需要引导学生从生命的本质着手，去体会生命的意义及可贵之处，从小养成珍爱、尊重生命的意识及习惯。

二、小学语文教学中培养学生生命意识的具体策略

1.深挖教材，激发学生的生命意识

小学语文教学中想要充分培养学生的生命意识，就需要深入的挖掘教材，对具有生命题材的资源进行充分的利用。比如在学习李白的《独坐敬亭山》古诗时，此篇古诗正是对学生进行生命意识教育的最佳时机。古诗教学过程中老师不能仅让学生去理解古诗表面的意思，还要引导学生从古诗的关键词眼“尽”、“孤”、“独”、“唯”等着手，引导学生去体会诗人的孤独，感受诗人李白虽尝尽了人世间的辛酸，但却仍未放弃自我，仍在山水间寻求快意人生的豪情。同时，再将诗人李白其他的古诗（比如《将进酒》、《望庐山瀑布》等）导入到课堂中，让学生综合的来了解与理解诗人的创作风格，真正的明白人生不可避免会遇到各种挫折，面对挫折必须要具有迎难而上的勇气，可以模仿诗人李白利用自然的景致帮助自己重获面对挫折的勇气，以正面的生活心态来面对生活。这样的课堂教学中老师通过深挖教材，让学生通过对诗人精神的学习，既激发了学生的生命意识，又让学生感受到了生命的坚韧。

2.巧用写作教学，培养学生的生命意识

写作训练，实则就是对生命与生命之间的表达和沟通的训练，所以小学语文老师需要意识到此点，并将生命教育和写作教学结合起来，实现作文教学的“生命化”，也就是间接的实现语文教学的生命化。想要实现作文教学的生命化，激发学生的生命意识，则要引导学生积极去观察生活中的生命、感受生命、热爱生命，引导学生将自己的真情实感、语言用到表达情感与观念中。实际教学中要让学生在观察生活时对自己身边平凡的事例进行回忆，并从中挖掘出其中蕴藏的真情实感，这样学生才能真正的对生命有独特的感受，才能写出情感独特的作文，从而对生命进行更加透彻的理解。

当然在写作教学中老师需要意识到一点，学生是写作的主体，老师只能适当的点拨与引导，切不可出现代润色、代笔的情况，要让学生真正参与到写作中，对生命进行真实的感悟与描写。同时，老师要经常鼓励学生用作文来表达自己的真实观点与情感，这样学生在不断的写作中才能对生命有深入的思考与关注，久而久之，会养成良好的习惯，并将其延续到生活中，这对于学生生活态度、三观的形成有重要的促进作用。比如在写作《我是一根小草》作文时，老师应该让学生课下去观察一下小草每个阶段的生长情况、形态、体现的精神，这是生命最为重要的部分，也是学生写作的重要部分。

3.利用综合性学习环节，强化学生的生命意识

综合性学习环节是新课改设计的新教育环节，也是非常具有拓展性的环节之一，所涉及的范围十分的广泛，老师要合理利用好每个环节，进一步强化学生的生命意识。比如在学习完四年级下册语文园地五的综合性学习，是让学生在口语交际过程中更好的认识、理解生命，激发学生对生命的深入思考。因此，实际教学中笔者设计了这样两个教学环节。第一环节可以给学生播放《生命的力量》相关的纪录片片段，让学生通过直观的观看来感受生命的伟大与渺小，感受生命的不断进化，不断与大自然进行的顽强抗争。通过此纪录片的播放能使学生对生命进行更深入的思考，感受到生命的可贵之处，激发学生珍惜、热爱生命的情感。第二环节以“生命”为主题，组织学生进行辩论赛，在激烈的辩论中，学生们纷纷将对生命的看法说了出来，并通过辩论使每个学生都对生命有更正确、深刻的认识。

4.利用课外读书活动，升华学生的生命意识

课外读书活动是学生生活生命意识的重要方式，老师可以针对学生的实际阅读基础，指导学生对某些著作进行阅读与体会，比如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《最美丑小鸭》、《老人与海》、《西游记》等等，让学生感受鲁滨逊28年在荒无人烟的荒岛上求生的精神，凭借自身顽强的意志及努力终得返乡；体会保尔柯察金一生与病魔抗争、战斗的精神，虽两腿瘫痪、眼睛失明，但她并没有放弃自己的文学梦想，最终在艰难的情况下努力创作出《暴风雨所诞生的》作品，获得成功，开始更美好的生活；等等。這些课外读书活动，能使学生断的阅读、思考、想象中，不断升华自身对于生命的认识与理解，相信通过这样大量的阅读之后，学生必然能对“生命意识”有强烈的反应，实现对学生生命意识的升华目的。

三、结束语

总而言之，新的社会发展形态下，小学语文教学中培养学生生命意识是十分重要及必要的，老师需要从挖掘教材、写作教学、综合性学习及课外阅读活动等环节，来激发、培养、强化、升华学生对生命的意识，确保学生从小获得身心健康的发展，从小具有正确的生命观、价值观、世界观及发展观。

参考文献：

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[2]黄汉地.让小学语文教学绽放生命教育的光彩[J].小学教学参考，2011（06）.

[3]郑宗荣.利用诗歌中的生命意识进行生命教育的思考[J].重庆三峡学院学报，2008（05）.