孙强

【摘 要】作为一名聋生的数学教师，开启他们的心智，激发他们学习的信心和兴趣，让他们感受到学习数学的快乐，是我们教师终身研究的课题。为这些可爱孩子的终身幸福积极寻求特殊的教育方法，是我们的责任。本文简要阐述在教学中怎样找到学生学习数学的有效的教学方法，让学生在快乐中学习生活，从而感受到数学的快乐。

【关键词】快乐学习；兴趣；自信；积极性

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，当一个人如果对一种事物产生了兴趣，那么他就会积极主动的去学习、去模仿、去探索，乐此不疲。兴趣是如此的重要，无论培养学生何种能力，首先要使学生对此产生兴趣。而我们的学生虽然双耳失聪，但耐心和毅力使他们做到了这些我们常人都难以做到的事情。因此，我要更努力地去培养这些孩子，寻求一些特殊的教育方法，使学生喜欢数学，让他们能感受到学习数学的快乐。在教学中，我从学生的实际出发，充分调动他们的学习积极性，让他们有信心地快乐地学习，让整个课堂都充满欢乐的氛围，让学生成为课堂的主人。

大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更新、变化，聋生由于自身缺陷导致学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。其中后进生所占比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因

（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。对于聋生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

（二）思维方式和学习方法不适应数学学习

初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。其中一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而聋人的直观形象思维和抽象逻辑思维都比较弱，很难形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且聋人个体差异明显，有些聋生抽象逻辑思维能力发展快一些，有些慢一些，因此，表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导聋生掌握有效的学习方法，促进聋生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性，因而导致成绩分化。

二、逐步减少学习分化的对策

（一）培养聋生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，聋生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。聋生翻开刚拿到的数学课本后，很多同学一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要舍得花时间，钻研教材教法，在备课、授课上狠下功夫，努力创造学习的气氛，想方设法调动学生学习的兴趣，让聋生在学习的起始阶段留下深刻印象产生浓厚的兴趣。如我在教学第一章中“有理数的加法”时，让聋生自己走上讲台表演，同时提醒同学们最终的方向和位置与规定的符号和绝对值之间的关系，从而让他们产生学习兴趣。

（二）教會学生学习的方法

后进生学数学能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上.只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低；通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

（三）建立和谐的师生关系

心理学家认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。聋人学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保障和促进学习的重要因素，我们要特别对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心。解决数学学习分化的问题是永久性的研究课题。关键是在具体的教学过程中，从实际出发，具体问题作具体分析，善于观察，总结归纳，探究其解决问题的最佳方法。做到关爱后进生，不出现学习分化的现象，为特殊教育事业而努力工作。endprint