孙建英

【摘 要】在当今竞争压力日益增大和教育体制不断改革的背景下，小学语文作为人文教育基础学科，扮演着越来越重要的角色。因此教学要与学生互动为核心，教有所引，写有所思，活有所悟，让孩子们在语文学习中学会思考，从而更好地进行语文学习。

【关键词】所引；所思；所悟

一、教有所引

教学分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。首先是认知领域，这一部分最有效的方法是通过预习来进行，它可以帮孩子在最初的时候就对文章有个大概的了解，更易对接下来的情感领悟会有所帮助。有时候孩子不愿去看书，我便自己去朗读一遍文章，把音频传到家长群里，将自己的声音把课文讲成故事说给孩子们听，这样孩子睡前也就可以讲课文当成睡前故事听，达到预习的目的。然后，是情感领域，让学生去感悟，理解文章中的情感。可以在讲解之时，引入孩子们所喜欢，感兴趣的东西，再用这些孩子们所喜欢的事物来类比作者的情感。比如：作者情感是悲伤的，心里仿佛缺了一块什么似的，那么我们可以对孩子们说：如果你心爱的东西不见了，你会怎样，作者的心情也是如此，虽然丢的东西不一样，但悲伤的感觉是相似的。这样说也许会肤浅，但是对于小孩子来说，却是一种好的理解。最后是动作技能领域，有时候时间较为宽裕的时候，可以让孩子在课堂上演情景剧，将乐趣元素，孩子喜玩的因子引入课堂。一方面学中带玩让孩子觉得上课有意思，另一方面做到了“绝知此事须躬行”，切身体会到原文中人物的心理与思想，更好的把握作者想表达的情感。

二、写有所思

我喜欢这样的一种观点：写作的人是文字的魔术师。无论是英文的26个字母，还是中文的几千个方块字，它的组合变化抵得上任何奇妙的化学反应，可以创造出世界上最神奇的东西。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。学而不思则罔，思而不学则殆，写作亦是如此。写作之前要明确写什么，怎么写这两个问题。写完之后又要有自己的思考。这三个问题都是需要着重考虑的。学生思考写什么，这其实是一个明确主旨的问题，我常常要求学生写日记，让他们随便写，他们便会想写什么的问题，就会去观察生活，生活是一本百科全书，可写的东西很多，所以学生同时还要思考写某个事物的意义，这是确定所写的事物。确定了写什么之后，就要考虑怎么写了。此时，怎么写这个问题会要求学生既要思考文章段落的分配（提纲），还要想如何运用写作技巧来表达情感。写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。学生要运用好写作技巧，必将进行大量的思考，将提高学生的文字表达能力，这是一种能力的培养与训练。在写作完成之后，要对文章进行多次推敲，这是高年级孩子必须学会的事情。他们要思考词语是否用得恰如其分，什么地方的局势结构要调整，语言是否丰满，这些都是我们平常教孩子的知识的应用。

三、活有所悟

这一部分活有所悟其实有两个意思。

第一个意思是将课堂上所学的知识与生活相结合。说白了，知识都是由生活而来，源于生活，但又高于生活，二者不可分离。陆游有诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”这就告诉我们知识听到了是一回事，能不能和实践相结合是另一回事。语文不单单只是一门基础课，它还对学生的生活有着指导性的意义。就如一个人的涵养，对人对事的态度，品格都和语文有关系。一个人常年认真读书，就会给人一种儒雅之感，无论到了哪里他都会有一副恬静淡然的模样，学识让人更好的理解生活，而生活也将反过来有益于学识的增长。作为一名小学教师，我会有意识地去培养他们这种知识和生活相连的行为习惯。比如看到喷发的泉水，我会引诱他们想到“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”的诗句，或是《趵突泉》的课文。养成这种习惯不仅是有益于他们的生活，还有益于他们对别的科目的学习理解，将数学，英语等科也融入生活，我相信这对他们是有所裨益的。

第二个意思是要让学生学会在生活中有所感悟。让孩子们在生活中多观察，多思考，让他们去感悟生活。生活就是一本百科全书，看你去怎么感悟，感悟的多学的就多，反之则少。当感悟多了，看得多了也就有了想要表达出来的冲动，思维偏文的孩子会去写空间日志什么的，思維偏理的孩子就会去照几张片，写个科学报告。我想，当年的牛顿肯定不是第一个被苹果砸到脑袋的人，但是他却发现了万有引力，这就是对生活有所感悟。所以，我们老师应该常教育孩子观察细节，认真体会生活。

罗兰说过：只生活，不读书，所得只是必定浮与肤浅，不能深入；只读书，不生活，则有成为书呆子的危险。想要更好的学习语文，就要培养良好的习惯，加强与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。