古嘉惠

摘 要：本文从高职英语教学现状入手，根据信息化教学特征和高职学生自身的特点，提出了以蓝墨云班课作为平台进行微课、适时和翻转课堂教学，从而创建一个有趣、高效的英语课堂。在此基础上，进一步讨论蓝墨云班课给高职英语教学带来的机遇和挑战。

关键字：高职英语教学；蓝墨云班课；优势与挑战

1 高职英语教学的现状

由于国家现阶段的招生政策，本科阶段的扩招，挤压了高职的优秀生源。进入高职院校大多数学生英语学习基础比较差，对英语课不感兴趣。他们把大部分的时产都花在了网络游戏和网络聊天上，因而被称为“手机控”或 “低头族”。在英语课堂上，教师不得不一边教学，一边和手机抢夺阵地。古人云：大禹治水，在于疏，而不在于堵。强行禁止学生使用手机，效果不佳，还会造成师生矛盾。笔者认为教师应该开动脑筋，在设计教学方案的时候，充分考虑高职学生的学习特点和性格特点。大多数高职学生虽然英语学习基础较弱，对英语学习不感兴趣，但他们具有较强的形象思维能力，偏爱“实践动手”的课程，他们年轻，思维活跃，对于以网络为平台的学习方式适应能力强，他们喜欢尝试高科技，乐于使用互联网、智能手机，他们思维兴奋点集中时间短，更适合碎片化学习。因此将线上教学和线下教学有机的融合在一起的混合式教学Blending Learning）不失为一种可行、高效的教学模式，符合高职学生认知和性格特点

2 蓝墨云班课可提供的线上教学

蓝墨云班课是一款适用信息化教学的免费在线平台，云班课的手机 App具有支持教学过程的各种强大功能，可支持以下教学：

1.微课教学。微课（Micro Learning Resource ），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。高职英语教师借助蓝墨云班课教学平台，可以轻松地把自制的微课视频推送到云班课学生的手机上，并且还可以通过云班课记录并反馈学生学习状况。通过云班课的微课教师将知识点推送给学生，学生在课外通过教师的线上指导独立完成学习，知识内化应用环节则被放到课堂上。

2.适时教学。适时教学（Just-in -Time Teaching）， 是一种新型的教学模式。它是学生的课外准备和课内活动组成的即时反馈循环，并且课外准备决定课内活动，其目标主要是利用学生的反馈来引导教学，并激发学生的学习动机。高职英语教师可以利用蓝墨云班课手机移动教学助手，把形式多样的英语学习资源推送到云班课学生手机上，让他们在课前对学习材料进入深入地自主学习。教师通过查看学生所得的经验值，就可以了解学生的学习状况。根据学生的学习状况和所提问题，教师在课堂上可以利用云班课上的“投票/问卷，头脑风暴，答疑讨论”等教学活动加以深入探讨。这种新型的教学方式改变了传统课堂中教师与学生的角色和教学模式，在传统课堂教学中，教师是知识的拥有者、传递者，课堂的教学模式是自上而下的（top down model）， 教师传授知识，学生被动接受知识。而在运用“适时教学”模式中，教师是学生学习的帮助者、引导者，同时还是良好学习环境的营造者，学生课前利用教师推送到云班课的微课，按照自己的节奏自主学习，课堂上通过与教师、同学进行交流讨论来内化掌握知识，因此教学模式是自下而上的，学生是学习的主動参与者。

3.翻转课堂（flipped classroom ）。 翻转课堂（Flipped classroom）是相对于教师课堂上讲授知识，学生课后完成作业的传统教学方式而言的。它是指学习者在课前观看教师在云班课中推送的视频以及拓展的学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。在翻转课堂教学模式下，学习者通过观看视频、阅读电子书等教学资源，自定步调，自主完成知识点的学习，而知识的内化和应用则放在课堂上，在教师的指导、帮助下进行。这改变了课堂教学结构，变“先教后学”为“先学后教”，在“翻转课堂”中学生的学习更主动、更积极。

4 蓝墨云班课的优势与挑战

1.蓝墨云班课的优势。蓝墨云班课的优势在于它充分利用了与学生形影不离的智能手机，让学生积极地参与到学习活动中来。 它的功能强大，英语教学朝着“更小”、“更及时”、“更方便”、 “更多元化” 的方向发展。因此高职英语教师可利用云班课这个平台，开展一系列适合课内课外的教学活动①签到活动，包括一键签到和手势签到，在一分钟内就能统计出班级学生的出勤情况，并作为过程性评价的依据②投票/问卷活动，可用于收集、征求意见，也可用于课程中没有标准答案的问题讨论，测试学生个体对各个选项的倾向性③头脑风暴活动，是思维创新活动中的一种，能快速获得学生对某一问题的各种天马行空的想法，还可以用于课堂的独立发言，从而激发学生的创造性思维④答疑、讨论活动，是常见的交流方式，可问可答，可以用于课堂互动，也可以延伸至课外交流⑤测试活动，可以用于巩固已学的知识、对学习结果进行评价。

2.蓝墨云班课的挑战

实践证明， 蓝墨云班课支持下的翻转课堂教学模式，适合较好学习基础和中等基础的高职学生，是一种学生接受度较高的教学模式，有效地培养了学生的自主学习能力和实践技能。但同时它也给高职英语教学带来了问题与挑战。①蓝墨云班课的有效实施是建立在学生自主学习视频或网络材料的基础上的，这个对学生的自觉性和教师制作微课的多媒体的素养提出很高的要求，学生如果自觉性不够，在课前没有认真地学习相关的知识点，或教师的微课制作水平欠佳，都会影响云班课的实施效果②蓝墨云班课支持的“翻转课堂”，怎么翻，翻到什么程度，需要教师高超的课堂驾驭能力。根据学生不同的学情，翻转的程度是不同的。对于基础比较好的班级，翻转程度大，即学生在课前认真地学习云班课上的知识点，在课堂上，师生对所学的知识点进行深入地讨论和交流，教师帮助学生内化所学知识，锻炼学生的应用技能。③在蓝墨云班课中，智能手机是被光明正大地“请”进了教室，它和黑板、电脑多媒体一样成为了教学工具，学生在课堂上或课外是否积极参与了云班课的活动，教师需要及时检查并用经验值给予即时反馈，增加师生的交互时间④智能手机进入教室，是对教师教学能力的挑战，智能手机具有获取信息量大，快捷、功能强大的优点，但也有干扰教学的缺点（如很多同学喜欢用QQ和微信聊天，打手机游戏等），教师一定要在课前和学生定下规矩，课堂中手机仅仅是用于学习的，只有这样才能真正发挥蓝墨云班课的优势。

5 总结

总之，蓝墨云班课支持下的翻转课堂教学模式适合信息技术环境下的高职英语教学。绝大多数学生认为它是新颖的、充满吸引力的。该模式一方面较好地培养了学生的自主学习能力和实践技能，另一方面通过大量的语言输入、师生互动、过程评价较快地提高了学生的英语水平。蓝墨云班课同时也对教师提出新的要求和挑战，为了增强学习的趣味性，调动学生学习兴趣，教师必须花大力气提高自己的多媒体素养，学习精心设计微课和微视频，同时还必须具备高超的课堂驾驭能力。

参考文献

[1]马国龙 基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J]职教论坛，2015（12）

[2]李肖霞 朱万侠 JiTT教学模式及其平台的构建与应用[J]软件导刊 ， 2014（3）endprint