陈丽娥

当我们考虑发展、成长、学业、事业、成功等重大命题的时候，我们都强调树立正确的目标，然后持之以恒。但是中学的学生，在青春期的动荡中寻求发展，無论目标的树立、自信的培养、自觉性和学习动力的激发，他们都是犹如身处混沌，似懂非懂而又不知所措。他们恰恰需要手推车般动荡中保持平衡，快慢中始终前进，坚持不懈，实现目的为止。平衡好自己的情绪情感、动机动力。而后博闻强识，借他山之玉，借智慧的书籍引领，凭借一切可以提供参考的人和事以及各种信息载体，最终实现作风精干、动力充足、有理想有目标，有行动有个性的班级学生风貌，收获班级的荣誉、成绩和同学们的成长。

1 班情分析

1、班级现状及优劣势

基本构成：班级性质、人数、学生共性和个性分析。

（1）学生共性特征：

非常聪明伶俐，而且活泼大方，但是情绪很不稳定，很容易因为一些小事情而导致情绪大幅度波动，而且全班同学都很容易受到情绪的感染而使得班级经常处于骚动当中。但是班级同学都比较纯洁善良，对老师是尊重的，不过学生的学习自主性不强，动力也不够充足。

（2）班级个性分析

班级同学人数47人，女少男多，有好几位学生有艺术特长，有一堆男生酷爱篮球，男生喜欢运动和开玩笑的同学居多，有家庭离异的孩子7名，有内向的女生5名，内向的男生3名。有大概十几位学生有积极的学习动力。

（3）班级发展中的优势和劣势

优势：学生纯真善良，能信任老师，积极活泼，有争强好胜的心态，班级风气比较开明。

劣势：学生好动，没有很好的形成学习的习惯，时间安排凌乱，学习动力不足，基本上缺乏学习的动力，学习目标不明确，没有找到理想的方向。

2 班级目标及参考理论

根据教育学心理学相关理论，【斯金纳行为主义理论】、【经验主义】、【完型顿悟理论】等，特制订以下发展规划：

1、班级建设目标：有良好的作息习惯；能安排自己的学习；有良好的学习行为和习惯；能合理的处理情绪；能形成团队积极向上的作风。

2、个人发展目标：能掌握初中学业，能取得良好的成绩，能考上好的高中，能找到自己发展的动力，能沿着正确的方向发展，能最终找到自己的理想，能将理想与眼前现实联系而自主学习和发展。

3 班级发展思路及措施

1、纵向发展思路及措施

以时间为轴，分为三个阶段（初一养成作息规范阶段、初二专注学习阶段、初三内在动力唤醒阶段），培养“平衡、持续、进取、顽强、踏实”的手推车精神。

具体如下：

（1）初一养成作息规范阶段：小学生升入初中阶段，学生有很多的不适宜，特别是养成习惯和做作业。有的学生可能要到一年后，才能适应初中的生活，适应多了历史、政治和地理生物等学科，初中需要每天按时完成作业，为了解决小学生升初中依时完成作业，顺利过渡，需要及早的形成如何安排时间，安排的时间表举例如下：

假如学生能够学会安排时间，那么，作业会很容易完成。这样学生容易进入初中生活的节奏。另外，小学生进入一个陌生的初中环境，适应是一个重要的问题，班主任要准确传达自己的想法、要求、期待，引导他们了解什么行为和态度是值得提倡的，什么行为和态度是不利于适应初中阶段发展的。只有学生很清楚这些，他们才能容易适应校园生活，容易将注意力和精力都转移到学习中来。

此表人手一份，自行记录，考验诚信；全班设定两位监督记录员，一位记录奖励名单，一位记录惩罚名单，然后共同记录全班的总表。

每次进行加分减分2分，每个星期总结并抽查一次，排队，奖励前5名，奖励的方法有：

1、按照个人意愿，申请奖励项目

2、奖励文具

3、致家长的一封表扬信

4、班会课时，写颁奖词，全班宣读

5、每学期总合分一次，班上的三好学生和其他优秀奖励，全部都由积分高的同学中挑选出来。

6、分数一直跟踪到初三，入团、评优秀、参加校级活动资格都有德育积分高的同学中评选。

要特别重视午休纪律，开始带班的前两个月，午休我都留在可是，陪同学们养成固定的午休行为习惯。

大概一个月，行为习惯就可以有雏形。大概两个月，初一新生的各项行为习惯就养成了，初一的后续阶段就是调整学生的行为习惯，鼓励他们跟上学习的进度和要求，通过奖励机制塑造典型榜样，鼓励先进，促进后进，形成班级荣誉感和自我责任感。

（2）初二专注学习阶段：初二阶段的学生情绪浮躁，以前在行为良好的学生也有可能出现很叛逆很躁动的表现，甚至不理智的不配合家长和老师的教育，跟父母关系紧张，跟老师不配合。有时候甚至做出一些自寻烦恼甚至伤害自己的事情；初二阶段男女情感问题变得显著，需要积极正面的教育和引导；初二的学生学习压力不断增加，学生处理压力的方式面临提升和考验，学生会觉得压力大，失眠，烦躁和学习动力不足。

因此，初二学年，需要增加学生的学习方法的探讨，让学习优秀的学生进行学习经验交流，鼓励学生进行小组学习互帮互助，班主任注意跟学生建立良好的感情，每天跟踪学生们的表现，给学生积极的鼓励，注重和学生保持平等对话和相互信任。通过主题班会等方式，讨论压力和紧张等问题。鼓励学生积极阅读，增加课外阅读，鼓励学生读好书，读名人传记等，在书本中吸取智慧和力量。

（3）初三内在动力唤醒阶段：初三的学生会出现学习动力不足，会采取很多逃避的方法，觉得自己不行，觉得没所谓，觉得不知道做什么，觉得不敢做什么事。所以，上来初三后，先是要引导学生，不要太过于焦虑和紧张，成功的学业是由每天的任务优质完成累积而成的，中考是个目标，不需要时刻去评估实现的几率和可能，而是着眼当下，只争朝夕，努力做好每一天的事情就可以了。给予学生关心和支持，他们这个阶段需要的不是方法，而是支持，他们需要的是小组学习和讨论，要增加一些活动和小游戏来调剂紧张的心情。

重点工作支持：家校平台建设

加强家校沟通，对家长进行相应指导，提升家长沟通和教育水平，形成家校教育合力，促进教育的高效进行。

（1）信任并尊重家长，做到心胸开阔。加强电话沟通，相互了解孩子情况，商讨相应教育方式、沟通方式。

（2）建立家校交流QQ群、微信群，分享和探讨孩子情况，分享教育理念，推荐教育著作。

（3）建立家长委员会，为学校出谋划策，结合孩子特点共同促进教育教学的发展。

（4）针对班级某些学生情况，进行家访（特别是特殊家庭学生，深入了解家庭背景，因材施教。endprint