吴照芳，樊天星，吴 芳，苏小明，迟俊梅，吕兰萍

（九江市卫生学校，江西 九江 332000）

PBL+LBL教学法在中职分析化学实验教学中的探索

吴照芳，樊天星，吴 芳，苏小明，迟俊梅，吕兰萍

（九江市卫生学校，江西 九江 332000）

目的 探讨PBL+LBL教学法在中职分析化学实验教学中的应用效果。方法 选择60名2014级药剂专业学生，在PBL教学前、后采用评判性思维能力测量表进行客观评估，以访谈方式了解学生对PBL教学的主观评价。结果 实施PBL教学后，学生评判性思维能力中的寻找真相、开放思想、系统化能力和求知欲各项评分及总分较教学前均明显提高（P＜0.01）。学生教学反馈良好，满意度高，认为PBL教学法扩大了知识面，培养了团结合作意识，提高了分析和解决问题能力。结论 在分析化学实验教学中实施PBL+LBL教学法符合学生特点和教学需要，有助于学生评判性思维能力培养，提高学生综合素质。

PBL；LBL；中职；分析化学；实验教学

PBL（Problem-based Learning）是以问题为基础的教学模式，强调主动学习，使学生具有处理复杂问题的能力、与人开展有效合作的能力、独立获取各类信息的能力以及评判性思维能力等，有助于提高医学生综合素质。其在基础学科教学中的应用及大量探索实践，得到了学生和教师的认可[1]。LBL（Lecture based learning）是以教师讲授为主的传统教学模式，可将PBL与LBL结合，以实验内容为引导、问题为基础，通过对问题进行小组讨论激发学生探究欲望，找到问题的解决办法，二者既有协同性又有互补性。基于此，我们尝试将PBL与LBL融合，并运用到分析化学实验教学中，以提高学生评判性思维能力。……