张广磊+王传亮

经典诵读教学是我国小学教育机构语文课程教育教学中的一项重要内容。科学、高效的诵读教学对拓宽学生视野，培养其语言诵读能力，提高其学习水平等均具有重要作用。但在小学语文经典诵读教学实践中尚存在许多问题，如教师对经典诵读认识不清、诵读指导方法单一、学生诵读时间不足、参与诵读机会少等；学生课堂学习效率不高，诵读教学现状不佳。

小学语文教师在经典诵读教学中需要从以下方面积极思考和探索新型教学对策，以增强课堂教学有效性，提高教学质量。

一、学校需重视教师培训，增强教师文化底蕴。

教师是学生参与课堂知识学习的领导者。一名小学语文教师在班级中的学生信服度可直接影响他的教学效果。因此，现阶段各小学教育机构需重视并加强教师培训，以增强其文化底蕴，提高其教学指导的科学性与有效性。

首先，各小学教育机构要加强语文教师培训工作，深化教师对语文经典诵读的认识。学校可通过派遣骨干教师参与学术研究活动的方式加强其对“语文经典诵读”的了解；同时要求教师在学习回来后于校内开展交流会，让全体语文教师受益。学校也可邀请专业学者来校开展知识讲座，以便各位教师能够充分学习和掌握经典诵读教学的特点及其教学方法，以指导实践教学。

其次，经典诵读教学与语文基础课程教学不同，无固定的参考资料与教学纲要。因此，学校需在加强教师专业培训的同时，还需为其提供经典诵读教学训练平台。如组织教师成立一个“读书会”，每周设置固定时间安排经典诵读教学教师坐在一起研讨和读书，以增强其经典文化底蕴与文化內涵，并鼓励其通过积极探索和思考，总结出有效的教学方法用于实践，增强经典诵读教学效果。

二、教师要为学生提供充足的时间，革新诵读方式。

传统的小学语文教学中教师多采用“讲授——提问——回答”教学模式，虽然帮助学生掌握课堂知识，却忽视了经典诵读教学的重视性。学生课堂诵读机会与诵读时间少，无法达到教学目的。新课改下小学语文教师在课堂教学中需遵循新课程标准，为班级学生提供充足的诵读时间，并及时革新诵读方式，以提高语文经典诵读教学效果。

小学语文教师要想在教学中有效实施经典诵读教学，为学生提供充足的诵读时间，可以实施以下策略：一是有目的性地扩展语文经典诵读范围，并将经典诵读渗透到其他学科教学中，以此来为学生提供充足的经典诵读时间。语文教师也可设置经典诵读课程，鼓励所有学生积极参与，以加深其对中国古典文化的了解，促进其词汇量与经典文章的积累。二是小学语文教师在经典诵读教学中要树立新课改教育理念，革新诵读教学方式，引导学生采用领读法与齐读法，以培养其自主诵读能力。在早读课中运用领读与齐读法，不仅可提高学生语文诵读水平，且还可使其在朗读过程中产生一种集体归属感，促进班级和谐。小学语文教师还可将班级学生科学分组，组织各小组成员开展班级诵读比赛，以激发学生诵读兴趣，提高课堂教学效率。

三、教师要加强对学生的背诵指导，增强教学效果。

小学生身心发展尚不成熟，生活阅历较浅且好奇心与想象力旺盛。语文教师在小学语文经典诵读教学中可结合学生这一发展特点，加强背诵指导，以培养其养成良好的诵读习惯，提高其语文诵读效率，增强经典诵读教学效果。

小学生阶段正处于其记忆最佳时期，教师可借鉴我国传统的私塾背诵方法指导班级学生熟读、反复诵读并背诵文章内容，以促进其词汇量积累，丰富其语言材料，培养和提升学生语感。语文教师也可在小学语文课堂教学中带领学生开展游戏诵读教学活动，如；将学生分为不同小组，指导各小组成员在教师引导下将背诵内容编排为小品或短剧，鼓励其在课堂中边背诵边表演，以激发学生背诵热情，使其乐于背诵，提高其学习效率。语文教师还可以依据课堂教学内容，为学生创设适合背诵的教学情境。如：当学生学习欢快诗文时，教师可在课堂中为其播放欢快的音乐，使其入情入境，以调动学生背诵动力，增强教学有效性，提高经典诵读教学效果。

在当前环境下小学需重视语文教师经典诵读方面的培训，增强其自身文化底蕴以指导教学；而语文教师在小学语文经典诵读实践教学中要为学生提供充足的诵读时间，并革新诵读方式，加强背诵指导，以激发学生学习主动性，提高教学质量。

张广磊，山东临沂市兰山小学教师；王传亮，山东临沂市三合小学教师。endprint