丛挺

“对分课堂教学模式”在数字出版理论教学中的应用*

丛挺

基于“对分课堂教学模式”，对数字出版理论教学进行优化改进。具体从教学安排、学生表现及反馈等方面，总结对分课堂应用于数字出版教学实践的经验，并提出加强对分课堂与传统教学模式的有效衔接、教师课堂角色切换、课后教学反思等建议。

对分课堂；数字出版；理论教学

一、研究背景

随着数字出版产业发展的日趋成熟，核心人才需求逐渐从“技术工具型”向“创意运营型”方向转变，单一的技术类课程的教学无法满足数字出版人才培养的全面要求，迫切需要引入理论与实践结合的教学模式。笔者对高阶思维应用于数字出版理论教学的必要性与可行性做了探索性研究[1]。为了更好地推动数字出版理论教学的发展，本文尝试引入“对分课堂”教学模式，结合笔者在教学实践中的经验总结，提出可行的操作建议。

二、“对分课堂教学模式”简述

“对分课堂”是由复旦大学张学新教授提出的本土化创新教学模式，它是基于建构主义的教学理念，强调学习的自主建构性和教学的情景互动性，将教师的“讲”与学生的“学”和“思”结合起来[2]。该理念认为，课程内容不是完全按照预定程序植入学生头脑中的，而是在“教与学”的实践过程中，由学生自主进行选择和吸收，从而内化为自己的知识。

在实际教学过程上，“对分课堂教学模式”采取将讲授与讨论分开的方式，分配一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。……