李思晴

(武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065)

高职新生积极心理品质现状调查及培养策略
——以某高职院校为例*

李思晴

(武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065)

积极心理健康教育为高职院校心理健康教育工作提供新的视角和途径。积极心理品质的培养是积极心理健康教育的重要价值取向。文章以某高职院校的学生为样本，对高职新生积极心理品质发展现状进行调查，结果表明：高职新生的积极心理品质总体状况良好。在六大维度上，人性与爱维度得分最高而在自我管理与谦逊维度的得分最低。就72项积极心理品质而言，发展最好的10项品质是感恩、善良、信任、真诚、诚实、信用、有责任感、坦诚、有职业道德和公民道德；最差的10项品质是骄傲、狂欢、天赋、人际吸引力、领导能力、灵性、创造力、有效地管理自己的能力、智慧以及流畅。积极心理品质的发展受到兴趣爱好、参与活动积极性、地域、父母教育方式以及交友情况的影响。文章针对此结果提出高职新生积极心理品质的培养策略。

积极心理品质；高职新生；培养策略

自2001年3月教育部颁发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》以来，各高校开始重视大学生心理健康教育工作，并取得了较大成绩，但在心理健康教育工作的具体实施中仍存在理念错位、价值取向偏差和实施滞后等诸多问题[1]。当下高职院校心理健康教育基本沿袭了传统主流消极心理教育模式，倾向于将关注点放在鉴别和矫正学生的心理问题或心理疾病上，却忽视了对学生积极的情绪体验和积极心理潜能的开发[2]，这在很大程度上制约了心理健康教育的发展。……