文/陶俊媛 图/沫沫

镜头下的成长

文/陶俊媛 图/沫沫

与孩子们一起的时候，我喜欢发现这些稚子身上一切美好的东西，并悄悄地用镜头捕捉下来。我一直认为只有美好的东西才能钻进我的镜头里，直到那天的拍摄，打破了我固有的想法。

那件事是在孩子们自由选择活动区的时候发生的。两个女孩子正聚精会神地对弈象棋，看着她们锁眉思考的认真模样，我迅速按下快门。之后我带着孩子们户外活动，吃饭、睡觉，离园前和家长沟通……回到家，我翻看早上拍摄的照片，突然发现了一个小瑕疵——那两个女孩身后出现了两个男孩。他们一个手里拿着美工区的彩笔，另一个手里拿着建构区的积木。看着照片，我皱起了眉头，“怎么说都没用，他们还是那么不守规则，明天一定要把照片拿给他俩看看。”

转天，我让全班孩子仔细观看了我头一天拍的照片，让孩子们找一找好的地方和不好的地方。孩子们对自己能出现在照片中感到很激动、很兴奋，他们很快指出了那两个不守规则的孩子。这两个孩子也觉得很羞愧，直观地看到了自己的“小瑕疵”。

通过这件事，我深深地感受到了大班孩子的自我控制能力的特点，5～6岁的孩子虽然还处于“他律阶段”，但是他们已经懂得自我控制了。好多孩子明白规则，也能说出来，但是，在行动上却很难一致。有些孩子不清楚怎样去遵守规则，便出现了班里的“小淘气”“破坏者”，原因是孩子们的自我概念发展不同步。

我用镜头把孩子们的各种表现都记录下来，并经常在大屏幕上放映。一开始，孩子们看到拿着相机的我都有不同的反应，有些孩子特别兴奋，冲着镜头乐、摆好看的姿势，有些孩子深怕被我拍到不好的一面，就尽量躲避，但仍能让我拍到他们淘气的样子。在集体评价照片的时候，表现好的孩子能够从照片上获取更多的自信，淘气的孩子有的羞愧，有的不在乎。“淘气大王”泽泽总是噘起嘴说：“陶老师又要批评我了。”

通过与泽泽聊天，我发现他对于照片评价这个活动是十分在意的，表面上叛逆，但在内心深处，还是希望照片中的自己能够表现得更好，受到小朋友们的认可。从那以后，我就用相机捕捉泽泽表现出众的一面，然后在班级上展示，受到伙伴们赞扬的泽泽反而有些不好意思呢。

成长，是个体来自于生命的一种渴望。孩子是有思考的。他们知对错，明事理，只是在认知上有个体的差异。用镜头来真实记录他们宝贵的成长时刻，意义深远。

编辑 常慧丽 张剑宇