孙军

【摘要】认真对待和研究后进生的转化问题。针对新教材，为不同学生制定不同的学习目标。善待后进生，帮助他们树立信心，明确学习目的，端正学习态度。耐心对待后进生，多给他们展示的机会，为他们营造良好的学习氛围。深钻教材，仔细研究教学方法，以活跃课堂气氛，激起后进生的学习兴趣。多与后进生进行情感沟通，建立和谐、融洽的师生关系。

【关键词】耐心 ； 细心 ； 用心 ； 爱心

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0238-01

作为教师，相信每个人都明白：要想提高英语教学质量，首要任务是做好后进生的转化工作。

从教几年以来，每届学生中都有一定数量的外语学习上的后进生。尤其是2004年我县使用牛津新教材以后，学生之间的差异就更大了。由于我县一些农村小学开设英语课的情况并不乐观，甚至个别落后小学的小学生根本就没接触过英语。所以，他们一升入初中，便就与县城小学学过外语的学生存在很大差异。当然，这些学生中有的通过自己一段时间的刻苦努力，就会缩短了差距。但我们也不得不承认，新教材的词汇量大，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来有一定难度。而且有些学生自我约束、自我控制能力不够强，学习也不够刻苦。这样，在几次考试后，后进生便会频频产生。他们对自己不抱有希望，渐渐失去信心和学习的兴趣，很容易产生“破罐子破摔”的想法。从而给我们教师的教学带来了很大的难度。因此，如何做好后进生的转化工作？如何让后进生对英语产生兴趣？是每一位英语教师必须认真对待和认真研究的问题。通过几年的摸索，我在这方面积累了一些经验，取得了不错的效果。我认为应做好以下几点：

一、认真钻研教材，针对不同的学生制定不同的学习目标。

首先新教材容量扩大，要求提高，具体体现在词汇上。所以，我先从音标入手，科学系统的教学，鼓励每一位后进生重视音标学习。在集中学习单元单词时，采用每生一词试读词汇法，引入新词学习目标。每次学习生词时，尽量照顾到每一位后进生。他们试读正确便及时表扬，读音有错误时教师及时纠正并规范读音，这样便为随后的单词掌握奠定了基础。其次，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（每单元）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定的目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，就这样一点一滴地激发他们学习的动力。在每单元的学习时，明确告诉学生哪些是重点难点？哪些题型容易考到？会如何考？例如：在8A Unit1 Reading 部分出现的短语because of。着重指出与because的区别及其用法，并告诉学生常见于单选题和同义句中。然后，当堂出一些与此相关的难度适中的题目，让他们及时解答。并且每单元单元测试过后，及时让这些后进生分析错题原因，并鼓励他们下次再碰到类似题目，尽量不要再错。

二、善待后进生，帮助他们树立信心，明确学习的目的，端正学习态度。

大多数后进生学习上不主动，怕吃苦，信心不足，认为自己能力有限。随着教学内容的增多和难度的加深，他们便认为太没有意思，学不学英语无所谓，反正自己将来也不会有什么大出息，再加上这些后进生在班级中常被优秀学生鄙视，在家屡屡受到家长的训斥，渐渐产生自卑感与压抑感，便产生了厌学情绪，上课听讲不认真，作业也不能按时完成。我便主动接近他们，用积极的态度与真诚的微笑帮助他们分析学外语的困难所在，找出成绩差的根源。具体学生具体分析，各个突破，找他们谈心，必要时还与他们的父母交谈，争取家长的主动配合。同时，还要给他们点明，学习英语不仅是教学大纲的要求，更主要的是社会的要求，时代的要求，生活的需求。通过谈话，促使他们转变思想，积极主动的去学习。

三、耐心对待后进生，给他们创造展现自我的机会，为他们营造成长进步的良好氛围。

我们学校是一所农村初中，本班的学生几乎来自农村，且许多优秀学生均已流出。因此，学生英语成绩普遍较差。新学期我刚接手初二的一个班级时，与同学们交谈中得知，有好多学生已经失去了学习英语的兴趣与学习的动力，甚至有了放弃学英语的打算。但是作为一名教师不能有放弃学生的想法。好在经过一段时间的相处，我欣喜地发现学生对我这个英语老师还比較认可，可以重新培养对英语的兴趣，激发他们学习的动力。我们教师应该多给后进生一点爱心和耐心，应做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”后进生也是人，也需要别人的关心和尊重，且他们并非什么都差，也有长处，也有闪光点。我们要善于发现他们身上的积极因素，启发他们的自觉性，因势利导，让他们的闪光点得以展现，这样才能调动他们的积极性，朝好的方向转化。同时，在教学中精心营造宽松的氛围，感化他们，教育他们，给他们照亮前进的道路。我充分开展“一帮一活动”。安排操练时，可用“一个好学生和一个后进生”扮演Pairwork，让好学生帮助他们多练，让他们敢于开口说话。另外，给后进生安排一些难度适中，量小的作业任务，如一些基本的单词及其用法，能用教师在课堂上讲过的语法，做一些简单题。如做对，寄希望，多鼓励；做不上，有耐心，勤讲解。

四、深钻教材，仔细研究教学方法，以活跃课堂气氛，提高课堂质量，激起后进生的兴趣。

后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂的时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量找难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”“great”“excellent”等等赞美的语言，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好生与后进生搭配开来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。同时设法利用教具、顺口溜等通俗的语言，多样的形式把知识由难变易，让所有学生乐于接受，让后进生积极主动地参与你的课堂。

总之，作为一个教师应给予后进生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。人常说：“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生不是一日形成的，转化后进生的工作也不是一朝一夕的事，要抓反复、反复抓，不要看到他们的反复就认为他们“朽木不可雕”而灰心放弃。而应把每次反复看作是一次教育的契机。

参考文献

[1]《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]《教育心理学》，山东教育出版社，2001年。endprint