孙玉丽

【摘要】化学是高中教育重要组成部分，也是理科教学的重点和难点。但很多学生普遍认为化学知识较为抽象，学习难度较大，以致于面对化学问题时不知从何下手，长期以往会缺乏分析问题和解决问题能力，不利于综合水平提升。对此，本文则从借助问题开展教学、创设化学教学情境以及指导学生分析错题等分析高中化学问题解决教学策略，望给予化学教师提供教学参考。

【关键词】高中化学 ； 问题 ； 教学策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0209-02

随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求高中化学教师改变传统教学理念和教学方式，注重对学生解决问题能力培养，从而提高教学效率的同时促进学生全面发展。当前化学教师受传统应试教育体制影响，依旧运用讲授式教学，忽视学生主体作用，以致于学生没有较强的提问意识和反思意识。对此，需要从多方面培养学生解决问题能力，从而真正促使学生适应社会，克服传统学习方式弊端，真正提高学习效率。

1.借助问题开展教学 活跃学生化学思维

当前高中化学课堂教学普遍存在学生不敢提问以及课堂气氛枯燥等问题，出现此方面状况多和部分化学教师在教学中缺乏科学有效课堂提问，讲解知识也十分简单，再加上很多学生不愿或不敢在课堂发言，对化学教师产生恐惧畏惧感。对此，化学教师应在课堂教学中以问题为方式开展教学，增强学生独立思考、分析以及解决问题能力，活跃学生化学思维，提高化学教学效率和教学质量。以“人工固氮技术-合成氨”一课为例，化学教师在讲解工业运用氢气和氮气为原材料制取氨气时可提出“催化剂在合成氨中有什么作用？适合合成氨生存条件是什么？生产合成氨时为何不运用较高的压强？”让学生在思考中掌握所学化学知识，充实化学知识体系，提高学习效率。

2.创设化学教学情境 激发学生学习兴趣

在学生日常生活中每天都存在化学、物理反应，如果学生想要更好地学好化学，就需要引导学生对新事物进行观察探索，并从中调动学习化学积极性。对于高中化学实验教学来说，要让教师和学生实现有效互动，使学生产生学习化学乐趣。例如在学习“铁盐和亚铁盐转化的条件”一课时，让学生通过观察化学实验反应想象实验目的和实验结果。教师在教学中可以提出相关问题，如“+2价铁和+3铁是否能实现转化？”，上课之前邀请两名同学榨两杯新鲜的苹果汁，并给其中一名学生发一包维生素C，但没有告诉其是什么，另一位学生则没有。之后在课堂上给学生演示，让其他学生总结实验中出现的问题和情况。同学A说道：“将苹果汁放入榨汁机中并加入老师给的维生素C，榨出来的苹果汁十分新鲜，呈现出淡黄色果汁颜色”。同学B说，直接将苹果汁放入榨汁机中，榨出的果汁呈现黄褐色，甚至还会变黑。教师在学习完成实验后可继续提问：“大家是不是觉得很奇怪，为何会出现这种情况，我们生活中将苹果切开放置一段时间会出现变色情况。”再顺势提出Fe2与Fe3的性质不同之处问题，最后总结苹果电有+2价元素的酶，被氧化后会成为+3价铁，导致颜色变化。如果加入维生素C则不会被氧化，说明维生素C有较强的抗氧化性质。

3.指导学生分析错题 帮助学生巩固知识

在课堂教学中分析错题原因是错题反思重要组成部分，但大部分学生都无法分析错题成因，或单纯认为自己因粗心才导致出现错误，那么错题反思就事失去它原有的意义。首先分析题目要求；让学生明确自身是否熟知题目各项要求，是否完成题目要求，可以说很多错题原因都和学生错误理解题目或忽略题目要求有关，从而出现答非所问情况。例如在化学习题中，气体摩尔体积在标准情况下为22.4L，如果常压常温下也运用这个值必然会出现错误。其次分析解题过程；此步骤目的在于是否正确理解数据，数据是否计算错误和选择正确，单位名称是否正确，需要教师在习题教学中引导学生耐心检查反思，可指导学生对自己经常犯错的地方进行反思。第三分析书写笔误；部分学生在答题过程中书写潦草，尤其在书写元素符号和单位时常常会一不小时就写错，如一氧化碳化学式CO，如果不细心留意很容易将其写成钴Co的元素符号，物质量单位为mol，学生书写潦草就十分容易被化学教师认为写成体积单位毫升mL。分析错题原因后可根据错的原因在题目表面错误类型，如思路错误、概念错题、粗心审题、理解错误等，或标注错误知识模块，如化学反应原理、元素化合物、基本概念理论等，只有使学生将正确的解题思路过渡到脑海中才能找到最佳解题技巧。

4.结语

总之，高中化学是一门较强灵活性和知识点繁多的课程，因而需要化学教师在教学中注重对学生分析问题和解决问题能力进行培养，激发学生学习成就感。最重要学生在学习中构建丰富的知识与技能，有效掌握运用知识解决实际问题思维和方法，充分感受到高中化学学科趣味性、复杂性和实用性，真正实现新课程改革和素质教育提出的教育目标，推动学生快速发展。

参考文献

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[2]邵建程.新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读：教育版， 2012（13）：160-161.

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