邹艳霞

【摘要】写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”，如何改变了学生“一写作文就愁，愁不出就凑，凑不出就诌”的尴尬场面使学生爱上写作呢？一、观察生活，积累素材。经常提醒学生哪些事可以写到作文当中，帮助学生寻找写作的灵感，这样就解决了“不知道写什么”的难题，学生就会由怕到不怕。二、降低梯度，培养兴趣。引导学生养成写生活随笔的习惯。三、创设平台，积极发表。四、体验生活，抒发真情。

【关键词】观察生活 ； 降低梯度 ； 创设平台 ； 抒发真情

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0202-02

写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”，而大部分的作文课上却出现了学生“一写作文就愁，愁不出就凑，凑不出就诌”的尴尬场面。如何改变这种现状，使学生爱上写作呢？

一、观察生活，积累素材。

生活是多姿多彩的，学生每天经历的事真不少，家里家外，课上课下，日复一日，年复一年，可到作文的时候，却往往脑子空空，朦胧一片，感到没内容可写，慢慢就产生了怕写作文，写不出作文的现象。我认为这都是学生平时不注意观察积累所造成的。如果教师能给孩子一些提示，经常提醒学生哪些事可以写到作文当中，帮助学生寻找写作的灵感，这样就解决了“不知道写什么”的难题，学生就会由怕到不怕。比如，学校组织了足球联赛，就可以提醒学生写《一场精彩的足球赛》，班级里的某某同学拾到手机主动上交，一篇《拾金昧的×××》的习作就产生了。长此以往，学生就会主动去观察、去体会，并会及时记录下来，每天发生的事也就深深烙印在了学生的心里，时过境迁，再回忆起这些往事，学生仍会感到历历在目，这样，就改变了学生在习作时“无米下炊”的尴尬境地。

二、降低梯度，培养兴趣。

当前，有些老师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，比如字数必须达到500字，否则重写。于是，一些学生为了完成老师布置的任务，只好瞎编乱造、重复抄袭，结果就写成了懒婆娘的裹脚布——又臭又长。长此以往，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。

为了帮学生克服写作时的畏难情绪，激发他们的写作兴趣，我引导学生养成写生活随笔的习惯，随笔无字数限制，篇幅长短皆由内容而定；无形式限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒胸臆，可以睹物谈看法，可以读书谈感想……学生在随笔中记录生活中的点点滴滴，有针对某事抒发感想的，有对老师提出合理化建议的，有倾诉烦恼、委屈的，有描写花草树木、四季美景的……可谓是百花齐放，异彩纷呈。我坚持一周批改两次学生的随笔本，努力寻找习作中的亮点并放大，把每一位同学的好句好段都积累起来，编写成“好句好段集锦”，并在校刊《七彩时光》上发表，让学生体验成功的喜悦。我在批改时采用激励性的语言，只要能记录一件小事，抒发一点感悟，树立一个观点，描写一处景物均能得到“优”，极大地激发了学生尤其是后后进生的写作兴趣。生活如浩瀚的大海，博大宽广，相信长此以往，学生定能学会捕捉生活中的瞬间并主动记录下来，克服畏难情绪，爱上写作。

三、创设平台，积极发表。

在人生的道路上，不可缺少的法宝就是自信。自信如春风，吹散我们的忧愁；自信如细雨，洗尽我们的烦恼。学生在写作时同样需要自信，而我的方法就是为学生创设平台，增强学生的发表意识。在科技飞速发展的当代，通过网络平台，人与人之间的交流更加方便、快捷。于是，我充分发挥教师博客的作用，鼓励学生把平日里写得较好的精彩习作或片段发到我的教师博客中，写作高手的习作发整篇，写作水平一般的同学发好词佳句或精彩片段，给每一位同学发表的机会。光发表没人看也是白废力气，因此，我又鼓励学生阅读后和我一起写评论，并制定了相应的奖励措施。同时不断统计各班上传文章的篇数，激励班与班之间的竞争。目前为此，已上传几百篇学生习作，学生的评论也是妙语连珠，评得恰到好处。通过博客平台，不仅教师可以及时把学生的作文情况和修改评价让学生获得即时反馈，还可以给其他学生以借鉴，做到“一人点评众人受益”。

四、体验生活，抒发真情。

文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。学生自己親身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。比如在教学《观察日记》时，我让学生从家里带来了茶叶和杯子，在班级里开展了一次品茶会，学生们兴高采烈，纷纷介绍自己带来的茶叶，他们在老师的引导下观茶——说茶——泡茶——品茶，积极汇报，学生的脸上充满了兴奋与快乐，回答问题的学生几乎达到了百分之百，一个个好词佳句从学生口中蹦出：

“茶叶像一朵朵枯萎的花。”

“铁观音像一个个小陨石砸向杯底。”

“倒入开水的瞬间，杯底刮起了一阵可怕的旋风，茶叶像小鱼一样四处逃散。”

……

我简直不敢相信这是只有三年级的他们想到的。我不禁惊叹学生丰富的想象力！

纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过观察生活，体验生活，学生就会进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

“多看思路广，多写笔生花”，教学有法，教无定法。只要语文教师能发挥聪明才智，激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，相信小学作文教学必定会“柳暗花明”。endprint