宋淑艳

【摘要】音乐教师在课堂上善于发现问题，进行微观问题研究，促进教师专业成长，教师善于观察总结，从小课题研究着手，促进学校校本研究不断向前发展。

【关键词】音乐学科 ； 小课题研究 ； 校本研究

【中图分类号】G47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0168-01

小课题校本研究是校本科研的一种形式，其核心特征为研究微观问题。音乐学科在教育教学过程中是学生特别喜欢的学科，开展小课题校本研究非常适合。教师从学生本体的兴趣出发，挖掘课堂上学生对音乐的动机作为研究对象，然后根据学生的表现得出的结果为研究目的，这样更能挖掘音乐教育的美育内涵，提高音乐教育教学的质量，从而达到校本研究的目的。校本研究从我的音乐课堂说起。

一、从课堂出发，关注学生，做到及时解决问题

结合我校实际情况，在上唱歌课的时候，发现学生都特别喜欢唱流行歌曲，那么在练声的时候，可以把练声的母音放在学生喜欢的流行歌曲里来练习，学生带着兴趣进入这节课要学习的知识点，自然引导进入音乐课堂。在练习的时候，有的学生提出自己的问题，如：我的高音怎么能唱上去呢？为什么我一到高音就卡住了，没有声音了，弱音还低不下去了？唱着唱着气息又没有了？这些看似很小的问题，正是学生要学习求知的问题，教师此时抓住学生的这些学习动机，用各种手段调动他们主动参与课堂学习的积极性，学生从老师的引导方法中进入到自己的实际探索的问题中，那么教师再给学生讲解如何在变声期进行科学的发声歌唱问题，学会打开喉咙，利用高位置，横膈膜的深呼吸来歌唱，高音时候不要强给气息，要注意横膈膜给力，不是嗓子给力唱高音，包括歌词中的咬字吐字要充分运用唇齿舌后牙这五个器官做到位，字才能清楚；最后，结合这节课要学习的歌曲，应用到学生的实际问题解决中，这样学生既学到了知识又顺利地完成了教学目标。如：在《游击队歌》这节唱歌课教学中，本人采用强弱对比法、想象远近法，学生在练习歌曲学唱时候，充分调动学生的想象力，声音由气息控制好先弱唱，学会弱音能用气息控制唱好后，再加大气息唱强音，这样声音就能用气息来控制强弱了，而不是像很多同学提出来的问题，强音唱得不强不高，弱音又低不下来的想象；在采用想象远近法时，给学生举的例子是汽车从身边由远及近的想象，先找一名同学模仿汽车在远方向自己驶来的声音，再想象从身边驶向远方的声音，用“噜”母音模仿，然后再回到歌曲的情景处理上，夜间伏击该怎么用强弱怎么表现，奋勇前进该用怎样的力度去表现更符合歌曲的意境之美，通过对比，学生自己找到了学习的方法，学生自然就会总结出歌曲的强弱处理。学在我的音乐课上师生既享受到了美妙的歌声，又掌握了如何用自己的内心表达歌曲的演唱技巧。本人认为在音乐课堂上，学生提出的这些微观的小问题，教师能在课堂上用实际操作的办法给学生解决了就是小课题校本研究。

二、从校本出发，发现学生，做到以小见大

校本，离不开学校本身，学校的课堂又是教师和学生互相交流，知识碰撞生成新知识的主要阵地。教师只有在自己的课堂上发现学生的实际学习的动机，才能去想办法解决本校学生的实际问题。从而实现校本研究的目标，所以教师要善于发现问题，及时解决问题。课堂上学生的闪光点很多，学生的一个眼神，一个微笑，一个小动作等等。教师要善于发现学生这些学习的动机，发现学生对于教师研究小课题尤为重要。在一节音乐欣赏课上，给同学播放的是我国的一首民族音乐《瑶族舞曲》，学生都很认真的在欣赏着，这时坐在后面的一位男同学用自己的文具盒当做小提琴，陶醉的跟着音乐在自己的座位上表现起来，甚至于音乐都播放停止了，这位同学还在做音乐的结尾处理，当时我的关注，也引起了全班同学的共鸣，接下来我又播放了一遍这首音乐作品，邀请这名同学真的拿起小提琴来在同学面前表演，这位同学本身不会拉小提琴，但是在他美好的内心里装满了对音乐的美好感受，尽管是无声的在表演，全班同学都为他的投入所感动轻轻跟着哼唱旋律，一起鼓掌打节奏，教室里形成一种音乐带给的美好氛围，并由学生自己生成新的一首音乐作品。学生都很好奇和感动。这些课堂的生成正是小课题研究给予教师的智慧启迪的结果。在发现这一名同学对音乐的投入时，教师引导全班同学一起参与分享。从一位同学的小处着眼，带动全班同学一起进步，本人认为这就是实实在在的校本研究。

三、从自身出发，善于学习，做好校本研究

教师想做好校本研究，做好小课题的开展，首先要做好教师自己，做好自己也是发展自己。那么要求每位教师在自己的所教学科的专业能力一定要打磨得很强大，平时多思考，积极培养自己爱专研的兴趣，在平时的学习中更要虚心善学，多学好问，积极参与，善于总结。主动向有经验的老教师学习交流心得，向年轻教师学习创新的理念和思维，在学校的校本研究方面，真正走进校本研究的角色中，这样自己的教育教学才能达到更高的发展进步，做到教学相长。如在小组合唱乐曲的主题音乐教学中，为了解决学生听音乐重复的乏味，本人用自己的创新想法不断变化音乐速度、力度、节奏来处理音乐，学生从这些微观的小问题解决中，收获更多的音乐知识，而且是潜移默化的，学生积极参与给音乐课堂带来更多活力和激情。这种微观的课堂教学研究，课堂效果是显而易见的。教师不断努力研究学习，形成自己独具魅力特色的课堂教学模式。校本研究积极促进教师专业向前不断发展。

微观的课堂研究不断延伸、不断深入就会形成大的文章。做好校本小课题的研究要从课堂观察发现学生开始，在每一节的音乐课上进行不断的创新和尝试，会收获更多，而且越研究越会有新的问题出现，越有新问题出现越想去研究解决，做到不断研究，不断创新，不断总结，小课题生成新的科研成果，从而促进学校校本研究向前不断发展。

参考文献

[1]周国韜.《小课题大文章：长春市开展小课题研究的时间探索》.吉林大学出版社，2015.

[2]李晋媛，李晋玮.沈湘声乐教学艺术[M].中国广播电视出版社，2009.endprint