邢文

【摘要】对于学校而言，班级管理是学校管理工作的立足点，因此，班级管理举足轻重。以往的班级管理方式以班级管理者为主体，忽视了学生的主体地位，这就阻碍了高中生的进步。为此，教师应转变管理手段，将学生作为班级管理的主体，进一步帮助高中生健康成长。

【关键词】学生 ； 主体 ； 高中班级 ； 管理策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0125-02

前言

随着我国教育改革进一步深入，我国的办学规模也进一步扩大，这也就给学校的管理工作增加了一定的难度。为可以提升班级管理的效果，学校应打破以往班级管理模式，不断的更新班级管理模式，结合高中生的实际情况，将高中生作为班级管理的主体，制动科学合理的班级管理策略。同时，教师在对班级进行管理时，应做到正确指导学生的各方面行为，认真观察学生的情绪变化情况，对于情绪波动大的学生，及时给予心理疏导，并对其团结合作精神进行培养，提高其自制能力，要求学生严格遵守相应的班级制度，进而确保班级管理工作正常开展。

1.简述以学生为主体高中班级管理

1.1思想渊源

“以学生为主体”这一理念有着一段较长的渊源。在我国春秋战国时期，就有人提出了以人为本的思想，国家的管理者需将人民作为管理的核心，才能保证国家的长治久安，唐朝时期就有着这样一段话“水能载舟，亦能覆舟”。 高中学校管理同样如此，为确保学校管理工作有条不紊的进行，应将学生作为管理工作的主体，构建科学合理地班级管理模式，将管理者的价值观及作用进行充分发挥。“以学生为主体”主要表现在充分看重学生的意志，尊重学生的人格，全面了解学生的实际情况，根据学生的需求有效的开展相关管理工作[1]。

2.2特点

当前，我国提出“科学发展观”的理念，而“以学生作为主体”正式该理念的基本要求。校园是知识与文化传播的重要场所，需要对高中生的人格进行培养，将“以学生为主体”的理念作为办学宗旨，并在高中班级管理中做到“以學生为主体”从而正确的带领学生学习，对其进行有效的管理，进而进一步促进学生各方面能力得到发展[2]。

2.基于学生为主体的高中班级管理策略

2.1全面了解学生的具体情况

在制定高中班级管理制度之前，班级管理者需全面了解高中生的基本情况，唯有结合高中生具体情况制定的管理计划，才能够更好的实现对学生的管理。同时，管理者应实时观察高中生在班级中的情况，对于每一个学生都要做到公平公正，并实时观察每一个学生，去发现其长处，如：教师发现班上的小明同学虽然不爱讲话，但写的字很漂亮，就让同学们传阅小明的作业本，这样不仅有利于小明与其他学生建立良好的生生关系，还能够帮助其树立信心，更好的学习。同时，班主任要和学生建立平等的关系，积极地和每个学生进行沟通交流，如：在课后，教师可以坐下来与学生一起聊天，聊一聊学生最近的学习和生活，最近遇到什么有趣的事或不好的事，教师也可以向学生分享一下生活中有趣的事。通过这种方式，拉近彼此之间的距离，了解他们的心理，若学生存在消极情绪，教师就能够及时的进行疏导，使其能够拥有较好的学习态度，并对学习充满热情。此外，教师通过进一步了解学生的具体情况，从而根据学生的情况和特点开展班级管理制度，提高管理工作的效果[3]。

2.2营造和谐的班级环境

由于高中生正处于青春期，大都比较的敏感和叛逆。为此，教师在开展班级管理工作时，应适当的处理高中生存在的问题，进而杜绝因处理不当而使其出现不良的心理，严重破坏师生关系，最终不利于高中班级管理工作。在高中班级管理中，教师应做到以下几点：（1）平等的对待每一个学生，如：在教学过程中，若小敏同学与小华同学发生激烈的矛盾，虽然小敏同学的成绩很好，但不因其成绩好就偏袒，而是秉持着公平公正的态度去处理这件事情，错的就罚；通过这种方式，能够有利于避免学生由于教师的不公正而出现不平衡心理，让其感受到教师的尊重与重视，并建立和谐的师生关系，最终提高高中班级管理的水平；（2）教师作为班级的管理者，需要对学生的学习与生活多加关心，这样才能够让学生感受到教师的友好，积极与教师做朋友，并向教师倾诉自己的内心世界，从而教师才能够及时的正确的掌握学生的心理变化情况，再根据掌握情况，调整高中班级管理方案，最终有效的提高班级管理的质量；（3）班级管理者利用班会的教育作用，这是一种对所有学生进行集体教育的主要形式，如：教师一个星期组织一次班会，在班会上对学生这一周的学习活动进行点评，对于表现优秀的学生给予称赞和表扬，对于表现较差的学生给予适当的批评和鼓励，并挑选几位有代表性的学生进行发言，让这些学生向全班同学分享自己的学习与生活，这样就起到了榜样作用；教师通过举一些例子，让高中生从中发现自己的不足，及其思想上、行为上存在的错误，并改正错误，最终营造良好的高中班级氛围，更好的对学生进行管理，提高高中班级管理的效率，促进学生更好的发展[4]。

2.3打破传统的班级管理模式

传统的高中班级管理模式都是以班主任为主体，忽视学生的主体地位，对于班级的管理主要是根据自己的理解来进行，这在极大程度上降低了高中班级管理的水平，并违背了当前新课改的理念。因此，教师应打破以往的班级管理模式，不断的创新高中班级管理模式，将学生所有工作的主要部分，让学生加入班级管理，认真听取学生的意见和建议，与学生共同努力，从而确保高中班级管理顺利开展。如：教师在课堂上要求学生用纸条写上自己对班级管理的意见，15分钟后上交，然后教师在挑选出几个比较有代表性的意见，写在黑板上，让其他同学说说自己的见解，教师再进行点评，说说自己的看法，最后选取同学们一致认同的班级管理意见应用到班级管理活动中。通过这种方式，能够有效的提高学生的班级认同感及责任感，认真的对待各科学习，严格遵行管理管理模式，并积极的为班级贡献自己的一份力量，最终有效的提高高中班级管理的水平与效率。

2.4加强学生的自我管理意识

由于高中生已经拥有了相应的自控能力。因此，教师可以利用其该能力，对其的自我管理意识进行培养，进而建立有序的、自制的高中班级氛围。然而，对于学生自我管理意识的培养，要求教师拥有“自由、平等”的意识，并将“以学生为主体”这一思想贯彻到高中班级管理中。如：在选取班干部的时候，举行匿名投票，让学生在字条上写上其认为可以胜任这一职位的同学，人气最高的同学即可成为班干部；通过这种方式，有利于学生更好的接受，并信服班级管理者，从而服从其管理，使其班级管理中的作用得以充分发挥，提高管理水平及质量。此外，对于学生提出的不同意见或见解，教师应与学生共同分析和讨论，取其精华，去其糟粕，进而制定一套适用于、满足于全班学生的管理制度，并使学生的自我管理意识得以较强，帮助学生更好的学习和生活，最终提高高中班级管理的水平及效果[5]。

结束语

总而言之，对于高中班级的管理，教师打破以往的高中班级管理模式，将学生作为管理的主体，不断创新高中班级管理模式，全面的对学生的学习、生活、兴趣爱好等进行全面了解，为其营造愉快的班级氛围，加强其自我管理意识，从而提高高中班级管理的水平及效果，促进学生各方面能力的进步，有利于其今后更好的学习和生活。

参考文献

[1]覃翠爱.“以学生为主体”的高校班级管理模式探析[J].求知导刊，2015（06）：86-87.

[2]杨福荣.“以学生为中心”的高中班级管理策略探讨[J].西部素质教育，2016（05）：192.

[3]刘春阳.如何做好高中班主任[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：60.

[4]陈芳.做学生的领航水手[J].学子（理论版），2017（15）：23.

[5]张远.基于学生为主体的高中班级管理策略探究[J].学周刊，2017（03）：218-219.