孙洪萍

【摘要】为了探明幼儿教育“小学化”的成因，防治幼儿教育在“小学化”的路上越走越远。本文从家长心理、社会发展环境压力、应试教育、幼儿教育师资、教育行政管理部门监管等方面分析了幼儿教学“小学化”这一现象形成的原因，旨在为进一步防止幼儿教育“小学化”提供一定参考。

【关键词】幼儿教育 ； 小学化

【中图分类号】G619.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0102-01

幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，也是基础教育的重要组成部分。但目前幼儿教育存在很多问题，其中幼儿教育“小学化”倾向在我国普遍存在，这不仅违背了儿童成长的规律，同时也为幼儿增加了很多学习负担。因此，本文对幼儿教育“小学化”的成因进行简要的探析，旨在为进一步采取相关措施防止幼儿教育“小学化”倾向提供参考。

一、家长们的望子成龙成凤之心是帮凶

每个家长都有望女成凤、望子成龙的心理，生怕的孩子输在起跑线上，为了能让孩子前程似锦，于是希望在幼儿园多学一点、学深一点，要求孩子在幼儿阶段就大量的积累文化和专业知识，幼儿园被迫接受家长对幼儿教育“小学化”的要求，很多以开发孩子智力为由的项目便搞得轰轰烈烈，学英语、学算术、背唐诗、学写字，有的甚至上起了小学课程，于是这些不符合自身年龄的教育教学便过早的被强加于幼儿身上。加之一些小学以考试成绩和知识掌握度来作为衡量幼儿能力的标准，并以此作为评价附近幼儿园教学质量和小学分班的依据，在这些错误理念的诱导下家长们便一味的强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，渴望孩子在学习上取得好的成绩，也以此为标准去衡量一个幼儿园的好坏，因此，在为孩子选择幼儿园时，教学味浓和注重知识传授的幼儿园成了首选，使得幼儿教育在“小学化”的道路上渐行渐远。有一些家长认为既然花了钱将孩子送到幼儿园，孩子就理应在幼儿园学到一定的知识，这样他们的钱才没白花。同时还有另一些家长属于无动于衷型，对孩子在幼儿园学到的知识多少无所谓，但他们过于信任老师，认为老师无论如何都是对的。综上所述，幼儿园教育是孩子开启学习之路的起始和奠基阶段，但并不是小学的预备班，家长们的这种望子成龙成凤的心理是幼儿教育的助推剂。

二、社会发展大环境的压力是导火索

在当今社会发展中教育竞争已经逐渐上升成为最为激烈的竞争，人们对教育寄予了更高大更殷切的希望，随之而来的是对孩子危机意识的强化，普遍认为好的教育才是在激烈的社会竞争中立于不败之地的基础，于是教育便成为通向成功之路的基石，幼儿园教育小学化便是这种思想观念的衍生物。当前社会唯“学历主义”日渐盛行，日趋激烈的学历竞争现实警醒着人们，要想有好的未来就应该重视学历，这种竞争影响甚至提前到了幼儿园。知识储备从幼儿园开始，为未来的学历竞争打好基础，这客观上成了为幼儿教育小学化“引信”。现代社会生活压力越来越大，这种社会生活压力被不少家长把不自觉地强加到孩子身上，过早的就对幼儿寄予升学或就业的期望，引导了幼儿教育“小学化”的发展。

三、教育发展的误区是维持剂

如今应试教育的影响已经蔓延到幼儿教育，迫使幼儿不得不早早的接受应试教育的洗礼，从幼儿教育便在应试教育的围圈里摸爬滚打。幼儿教育“实验班”和提前发放小学教材等违背科学育儿理念的现象层出不穷且愈演愈烈，一些提前传授知识的盈利活动“珠心算”“快速成才”“双语教育”等便在一些幼儿园应运而生，这种和应试教育做法相符合的活动也正好迎合了很多家长的胃口，即使他们需要为此付钱埋单他们心里也是惬意的。在应试教育这种强大的威势下，一些现代社会十分重视的诸如态度、兴趣、创造性、动机、意志等人格特征的培养反而被忽视，可谓可有可无的东西，因为应试教育的分数评价很难对这些人格特征做出正确的评价。教师和学生都成了教和学的机器，幼儿教育小学化这种拔苗助长的教育方式就是在这种背景下产生的，孩子不得不承受远远超出自己年龄阶段的教育任务，这种功利化的教育方式无情的剥夺了孩子的童年和童真。应试教育使各种升学考试压力压在幼儿们幼小的肩膀上，在应试教育的维持下，为了不落后于别的孩子，为了能进入一所好的小学，幼儿教育的“小学化”名正言顺的产生了。

四、幼儿园生存的竞争是借口

目前教育行业成为越来越大的潜在投资，大多数幼儿园是自负盈亏和带有一定的功利性，为了摆脱财政问题的困扰和最大限度的盈利。他们不顾生源饱和河教育设施的不足，拼命招生，完全背离了幼儿园《纲要》提出的教育要求，很多为了迎合家长望子成龙心切的心理，他们完全不顾幼儿园作为公益服务机构的宗旨，紧盯家长们的腰包以各种名义开设特长班、特色班。受我国幼儿园办园体制的市场导向影响，很多民办幼儿园为了获利而丧失了教育立场，对家长的需求一味的迎合，不顾幼儿的接受能力和身心发展特点而实行“小学化”教育。

五、幼儿师资素质不高是催化剂

由于幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，严重影响了很多幼儿教师自身素质水平的提升和教学理念更新，对幼儿教育的认识出现偏差，不能很好的区分幼儿教育和小学教育，将二者混为一体，催生了幼儿教育“小学化”的思想。一些幼儿园存在很多没有经过专业训练的教师，他们对幼儿教育和自己工作缺乏正确的认识和理性的思考，对幼儿教育的目的和意义不够明确，很可能就导致他们错误的认为幼儿教育就是单纯的知识传授的过程，很容易在教学实践中将小学教育的方法和模式用在幼儿园，催生幼儿教育“小学化”现象。

六、教育行政管理部门监管不力是助推剂

面对当前愈演愈烈的幼儿教育“小学化”现状，一些教育行政管理部门欠缺对幼儿园办园资格、教师资格认定以及幼儿教学内容审查等方面的监管，对一些不符合办园条件的幼兒园没有及时取缔，对一些缺乏幼儿教学资质的教师没有进行适当惩罚，对幼儿教育不够重视，由于监管不到位，对一些不符合办学条件，不遵循幼儿教育规律，只重利益和幼儿教育“小学化”的幼儿园不管不问，助推了幼儿教育“小学化”。

在当今幼儿教育“小学化”明显的环境下，在幼儿教育过程中，无论是家长、幼儿园、教师还是监管部门，都应该转变思路，改进方法，遵从幼儿的认知规律和身心成长的规律，从开拓幼儿的思维和健康成长出发，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的综合素质。

参考文献

[1]迟佳鸣，张代玲.幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略[J]. 黑龙江科学， 2017， 8（1）：116-117.

[2]王缤梅.幼儿教育小学化的成因分歧与评价[J]. 黑龙江教育学院学报， 2014， 33（2）：77-79.

[3]杨丽莉.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]. 中国校外教育， 2016（7）：149-149.