樊婧昊　孙刚

【摘要】近些年，随着我国互联网以迅雷不及掩耳之势的发展，高校大学生也同时获得了更多的创业空间。在这种背景下，高校创业教育就显得尤为重要，由于大量专业优质平台的涌现，使在“新常态”背景下，对于社会的经济形势大学生难以给予正确把握，因此利用互联网这个有效平台进行低投资、低成本的创业模式就受到广大学生的推崇。虽然大学生在学校已经掌握了比较扎实的专业知识，但是他们的社会实践经验和创业经验却少之又，遇到些困难就感觉人生非常不如意而生出挫败感。因此，在“新常态”下，挫折教育是目前高校人才培养的重要任务。诚然，仅仅依赖课堂上的理论教授远远不够，大学生进行互联网进行创业离不开社会、企业、高校与个人的有效配合。只有高度重视挫折教育，丰富挫折教育的内容，创新挫折教育的形式，建立挫折教育的防御机制，才能建立科学的挫折教育机制，提高挫折教育的效果，提高大学生抗挫折能力。

【关键词】新常态 ； 创新创业 ； 挫折教育

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0086-01

引言：

现阶段，在“新常态”背景下，掀起了一股以大学生为主力军的大众创业热潮。当然，社会经济的有利发展需要新的力量、新的思维、新的创新意识联合推动，如今大学生就业供求矛盾重重，安户联网创新创业恰好提供了一个非常契合的发展时机，为其开拓出另一片广阔天地！然而，大学生相对来说，在创业初期容易遭遇挫折而且抗挫折能力差。近些年，随着高校大学生突发事件的频频发生，对大学生进行挫折教育已经引起社会的普遍关注，本文旨在讨论“新常态”背景下大学生创新创业挫折教育问题研究，以便在为大学生创业增强自信心、增加面对挫折的勇气！

1.互联网创新创业的现状和大学生挫折教育的现状

随着时代的发展和科技的进步，大学生利用互联网进行创新创业已成为一种新的创业浪潮。由于大学生缺少充足的实践经验，因此在初期阶段所得的成效与理想相差甚远，但是年轻就要敢于拼搏，他们这种勇于探索与努力开拓进取精神是非常宝贵的。根据实际调查研究表示，尽管近年来自主创业的学生很多，但是在初期面对的问题也比较多，比如人脉不广、资金周转困难、家人不支持等，这些问题让很多初涉社会的学生感到痛苦而心生挫败，创业的热情度也下降了许多。针对此问题，社会上对挫折教育的呼声很高，部分高校也进行了一定的探索和实践，但挫折教育的效果并不明显。许多高校在“应试教育”的影响下对大学生的培养仍然集中在传授基础文化知识方面，而在学生情感、挫折教育等方面的培养做的还远远不够，挫折教育还未被纳入学校的教学大纲与培养计划。

2.大学生挫折教育存在问题的原因

2.1社会应试教育导向的偏颇

由于我国高校长期受到传统应试教育的导向，整个社会仍然遵循着成绩代表学生一切的思维定势的严重影响。很多人普遍缺少对挫折教育的科学认识，他们认为普通的学生就没有必要进行挫折教育，而只有受到挫折的同学才可以接受挫折教育。因此，他们衡量好学生的标准仍然是学生的成绩。在此前提下，就非常缺乏大学生挫折教育开展的良好社会氛围。

2.2家长对孩子的迫切心理

由于受到社会大环境的影响，加之自身挫折知识的缺乏，很多家长缺乏挫折教育的观念与意识。某些家长由于非常渴望孩子成功，成为想象中的优秀人士。因此，在对子女培养的过程中，不考虑他们的爱好、兴趣、特长，要求子女应按照家长设计好的光明道路先进。而学生在高校都经历了更好的教育，尤其是社会快速发展的今天，互联网已成为我们生活的一部分，利用互联网进行创业成为当下流行趋势。学生们希望通过这些风险非常低的互联网进行创业，所损失的程度也在自己能接受范围之内。但是家长却认为与他们当初的计划有相违背，因此会对其采取反对观点，在子女遇到挫折时不能给予及时正确的引导。

2.3高校重视程度不够

高等学校普遍缺乏对大学生进行挫折教育的系统顶层设计，没有系统化、科学化的挫折教育体系，没有对有关部门在挫折教育工作中职责的明确界定，教育内容和方法的設计不尽合理，经费、师资等挫折教育的要素保障不到位，甚至有些民办高校、高职院校对挫折教育的认识还停留在为了应付评估和检查。在此情况下，必然会削弱挫折教育的效果。

3.大学生“新常态”背景下创新创业挫折教育研究对策

3.1重塑挫折教育的地位

高校在建设与发展的过程中，必须端正思想认识，重塑挫折教育的地位，重新重视挫折教育。这样才能在学生心中对挫折有正确认识，明白它只是人生中必须面对的“坎”，只有经历了这些，他们才能够更成熟、更明白成功需要自己的努力，它不只是困难更是磨练。各高校相关部门可以借助非常便捷的网络平台、QQ群、微信群以及微博进行大众媒体力量开设出专栏进行对挫折教育的多角度全方位的正确思考。鼓励大学生进行创业、鼓励他们自强不息并将其典型的历经挫折后创业成功的事迹进行专栏报道，同时总结出成功创业者的经验并让他们分析创业过程，这样广大学生可以汲取更好的创业经验，积极推动大学生创业引领计划圆满完成。

3.2通过自身体验，实现自我教育

高校在对学生进行挫折教学的过程中，要增加大学生自身体验式的教育方式，比如，带领学生走出课堂，让学生参与到技能训练、校园心理剧等课外活动过程中，让大学生通过自身经历和感悟，强化挫折教育的实际效果。高校可以根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，把挫折教育与创新创业教育相互融合。让学生通过自身体验进行对心理调节机制的逐步完善与发展，将外在的教育内化为自我教育，逐步增强他们抵抗挫折的能力。

3.3优化培养计划，改善课程机构

若想有效实施挫折教育，就需要大学生掌握挫折理论基本知识。因此，教育部门和高校等相关部门必须优化培养计划，改善课程机构。为了填补高校教学计划中挫折教育空白的状况，可以将挫折教育列为教学内容，把挫折教育列为选修或是必须课，使课堂教学成为大学生挫折教育的主要阵地，全面认识挫折的一般规律，掌握应对挫折的方法，让同学们在课堂上系统地认知挫折防御等有关挫折问题的知识。高校只有全面的传授挫折理论知识，才能让大学生把握挫折理论，培养正确的挫折观。

结束语：

通过对本文的论述，我们了解到挫折教育的重要性。在“新常态”背景下进行自主创业的学生越来越多，但是很多人缺乏面对挫折的勇气，进行挫折教育不仅可让学生增加创业的信心，同时也为他们在人生未知的道路上树立目标感与责任感。

参考文献

[1]孙忱.“新常态”背景下大学生互联网创新创业教育问题及对策研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（11）：21-22.

[2]吴煜.新常态背景下大学生创新创业问题对策分析[J].教育教学论坛，2016（48）：52-53.