【摘要】李克强总理在2016年《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。培养学生的“工匠精神”是当下技工教育的焦点，如何结合多媒体专业的特点培养高技学生的工匠精神成为研究热点。举办微电影比赛可以作为一个综合实训项目培养学生的工匠精神和专业能力。本文重点阐述微电影系列活动对培养多媒体专业学生专业知识和“工匠精神”的思考和效果。

【关键词】微电影 ； 工匠精神 ； 技工教育

【中图分类号】G431 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0041-02

一、现状和不足

什么是“工匠精神”？“工匠”是有工艺专长的匠人，“精神”是指人的意识、思维等，“工匠精神”即工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。2016年李克强总理的《政府工作报告》中强调要“培育精益求精的工匠精神”。这是“工匠精神”这一概念第一次出现在治国安邦的文件之中，显示“培育工匠精神”的诉求，上升为国家意志和全民共识。微电影作为近年来新兴的传播媒介，成为了多数人喜闻乐见的影视作品形式之一。技校学生多数生性活泼，理论知识不足却喜欢动手制作。技工学校的多媒体影视专业由于受到课程设置、师资、资金等因素制约，发展缓慢。随着人民生活水平提高，手机、数码相机等产品逐渐普及，多媒体专业的学生人手一部相机也不再是奢望。目前国内很多高校都举办了微电影比赛，而技校的教学资源相对不足，在技校中举办微电影比赛比较少。以往技工学校的多媒体专业只是采取传统理论课加实操课的形式传授学生专业知识，课程设置没有对接岗位技能，缺少项目教学和企业参与，与真实的多媒体专业就业相距甚远。

二、匠心育人，校企合作开发课程

学校与广州师传工作室、菲宁视觉工作室、伊芙婚礼公馆、幸运影视娱乐等机构达成校企合作。定期聘请企业专家来学校进行专业交流，企业专家与专业教师密切沟通设计教学计划和人才培养方案，根据影视拍摄、动画制作、平面设计、视频编辑等相关工作岗位分解出典型工作任务。课程的编排上兼顾知识关系和工作任务流程，根据工作流程合理设置平行课程，融入微电影活动综合实训项目，实行多课联动。工作流程分为撰写影视制作方案；撰写创意策划脚本；素材收集处理；前期拍摄制作；影片剪辑；视频音频特效；影片包装输出；后期修改、录音合成；制成短片来进行。相关的任课老师要了解所教课程在真实的工作流程中所处的环节和地位，帮助学生了解多媒体行业工作流程和方法，培养学生系统全面的专业技能是培养学生工匠精神的基础。

三、微电影系列活动促成长

1.微电影系列活动分工

学校通过微电影系列活动哺育师生的“工匠精神”。可以把微电影比赛分解成策划、宣传、比赛、颁奖礼等阶段任务。某个电影的制作阶段分为写剧本，选演员，拍摄，剪辑，后期编辑，制作宣传片、预告片等阶段任务。电影评选阶段。微电影颁奖典礼分为设计标志和海报，颁奖典礼宣传，灯光音响，多机位拍摄，场地布置，排练节目，主持人主持，现场拍摄，迎宾，话务，后勤、视频编辑等任务。专业技能是工匠精神的核心要素。我们要求多媒体专业的学生不仅要会拍片还要为自己的参赛作品设计宣传海报和宣传片、预告片。抓住各种校园活动锻炼学生的实际动手能力和职业能力，提高学生的专业技能和培养学生的“工匠精神”。学生只有在了解微电影后才有可能喜爱微电影，学生只有真正参与了微电影系列活动，才能在活动中培养敬业、细心、精益求精的“工匠精神”。

2.微電影比赛

我们对多媒体专业微电影实训进行了深入研究和实践。从2014年至今学校举办了三届微电影比赛。鼓励学生相互合作，优势互补，综合利用所学知识创作影视作品。作品要求剧本原创，经过编辑处理，情节完整，画面清晰连贯，有一定的镜头运用技巧。评委由专业教师和学生组成。作品从主题内容、创意思维、视觉美感、技术运用、整体印象等五个角度进行评分。奖项设置除了一、二、三等奖外，还设置了“最佳编剧”、“最佳摄影”、“最佳音效”、“最佳导演”、“最佳演绎奖”和“我最喜爱微电影” 各一名。如下图1所示是三届微电影比赛的宣传海报，从海报的设计水平和学生对微电影活动的投入程度也可以看出学生一届比一届有进步，学生点点滴滴的成长正是我们所喜闻乐见的。这从侧面说明微电影系列活动确实可以培养学生的专业技能和工匠精神。

3.微电影比赛颁奖典礼

微电影比赛的所有奖项将在颁奖典礼现场进行颁奖。我们学校已经组织了三届微电影颁奖礼。主要工作由高技二年级的师生负责，全校学生协助完成。多媒体专业的学生分组进行微电影颁奖礼的活动策划，编写策划书，教师最终挑选一个最优方案实施。学生们事先观看奥斯卡颁奖礼的录像，自己设计对白和片头，经过反复修改，最终颇有奥斯卡颁奖礼的风采。主持、化妆和服装也由学生自己完成。教师在整个活动过程中作为活动的指导者。大部分学生对微电影系列活动表示喜欢，学生乐在其中，学在其中。

四、项目社团实训，多元化评价学生“工匠精神”

我校多媒体专业成立了“潮影工作室”，由具有一定的专业技能的学生自愿参加。工作室采用社团的形式开展，作为课堂教学的有效补充。指导老师引入招生宣传片、学校活动剪辑、创新设计大赛等真实课题和参赛项目，组建团队，完成技术项目。定期请企业技术人才走进课堂授课，并组织学生到企业参观学习，承接校企合作项目，在真实的工作任务引领下带动专业学习，锻炼学生的专业技能，营造了良好的专业学习氛围。如果说项目社团是校企合作的试验田，那么“工匠精神”就是这块试验田上开出的花朵。

1.项目社团实训是培养“工匠精神”的有效途径

每学期根据各届学生的实际情况修改多媒体影视专业课程设置，实施教学和教学评估，多课联动，形成的社团项目接近真实的工作任务。在项目实训中逐步渗透“工匠精神”，培养和塑造“精益求精，注重细节，一丝不苟，耐心细致”的工匠精神内涵。

2.户外实训，真人实拍

除了在校园内进行各种校园活动的拍摄外，教师还带领学生走出校门，拍摄广州的人文建筑，例如广州的大元帅府、沙面、花城广场、广东省博物馆都留下了师生们好学的身影。

教研组租借婚纱，让学生当模特，穿上婚纱，一部分学生负责化妆，另一些学生负责灯光，其余学生人手一部相机进行拍摄。相机有些是学生自己的，有些是学校租借给学生使用。这种真人实拍的实训课程，学生学习热情洋溢，常常从早到晚地工作也毫无怨言。在进行户外实训的过程中，学生的拍摄技能，表演技能等得到锻炼。敬业精神，耐心细心、吃苦耐劳的精神也一点点得到内化，这些素质的培养是工匠精神核心素质。

3.引入多元化评价机制培养学生“工匠精神”

微电影比赛的所有作品可在各类媒体或公共场所以非商业目的展示与交流，并进行学校宣传之用。师生、家长、企业专家、社会人士可以在微信平台对自己喜爱的微电影进行投票。以微电影项目为载体，以一个学期或一个学年为期限，由学生、学生家长、教师、企业专家共同评价一个学生的成长。教师通过面对面访谈、电话访谈、问卷调查、投票、微信点赞、写心得体会、测验等形式从专业技能、吃苦耐劳、与人沟通、耐心细心、精益求精等综合职业素质多维度评价学生，通过本人时间上的纵向对比肯定学生的成长，引导学生崇尚和践行“工匠精神”。如图2所示，我们邀请企业人员、学校教师、学生代表和学生家长代表组成的一个评分团体对学生在微电影系列活动中的八个小组进行靶向评分。图表的横坐标代表工匠精神，细分为精益求精、专业敬业、严谨、一丝不苟、耐心专注坚持等区间，纵坐标代表0-100分的百分制成绩，每个小组在某个维度的表现越好，成绩越高，评分人员贴图的位置就越高。从评分结果看，大部分学生具备精益求精、专业敬业、耐心专注的态度，而学生大大咧咧的性格也导致普遍在严谨和一丝不苟方面做得不够好。例如第一、四、六、八小组各项综合评分较高，而第三、七小组评分相对较低，第二、五小组表现平平。说明我们在今后的教学中更要注重培养学生严谨和一丝不苟的治学精神。

五、专业岗位对口实习，培养学生工匠精神

只有将“工匠精神”和实际工作环境和任务关联在一起时，学生才能切身体会到“工匠精神”的实质，深切感受到它的价值，也才能真正追求“工匠精神”。学校创办校园电视台，优秀学生可以推荐到校园电视台实习。在电视台编导指导下，参与采访、摄像、新闻导播、视频编辑等工作，学生从真正的职业人身上学习他们的工作态度、工作技能和方法，潜移默化地习得耐心细致等工匠精神。

六、苦练内功，提升匠人技艺

学校派出教师到华南师范大学教育技术学院进修。参观华南师范大学教育技术学院的高清影像实验室，学习华师与广东电视台合办的《岭南校园》栏目的制作，研究获得国家科技进步二等奖的《身边的科学》系列科教片的拍摄。组织教师参观广州电视台，参观广东热播电视剧《72家客房》的现场拍摄，观摩拍摄场地和学习拍摄技巧。

七、微电影系列活动效果分析

笔者统计13级和14级多媒体制作专业的毕业生实习单位，共毕业50人，其中98%的学生从事多媒体行业相关的工作，例如视觉工作室，影视公司，广州市电视台，广东省电视台等。对比本校其它专业的毕业生，就读多媒体专业的学生在对口专业工作的比例高出十个百分点，说明微电影系列活动可以培养学生的专业能力和初步的工匠精神。

参考文献

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作者简介：谢卿，1983年3月生，女，广州市轻工高级技工学校，讲师，教育硕士，研究方向：平面设计，计算机软件开发与应用。