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机械工程专业英语教学方法研究

2017-10-31袁英才柴承文

教育教学论坛 2017年42期
关键词:教学方法改革专业英语机械工程

袁英才+柴承文

摘要:专业英语对培养学生熟练运用英语获取国际专业技术信息及学术交流具有重要作用,但在二本院校的专业英语教学中,存在专业教师缺乏、教材适应性不强以及学生英语水平参差不齐等问题。针对这一现象,结合近几年的教学实践,改革机械工程专业英语的课程教学,形成了比较系统的教学内容、教学手段和考核方式。

关键词:机械工程;专业英语;教学方法改革

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)42-0180-02

随着我国同世界各国的经贸交往和技术文化交流日益频繁,能够熟练运用英语获取国外专业最新信息、了解国外专业最新动态以及进行学术交流变得十分重要。高校教师有责任和义务将机械工程专业英语教学细化、优化及强化[1]。通过专业英语的教学,要提高学生阅读和理解专业文献能力,还要培养学生使用英语表达自己专业思想的能力[2,3]。

一、机械工程专业英语特点

机械工程专业英语属于科技英语范畴,与公共英语比较,它具有很强的科学性和严谨性。在翻译过程中,既要忠实于原文,准确、清晰地表达原文的内容,还要符合汉语的语法规则和表达习惯,同时要求符合相关学科领域的规范,力求语言简洁与精练。在词汇方面,随着机械学科和相关应用技术的发展,会产生许多新概念。一些常用的英文词汇在机械工程英语中被赋予新的特殊含义,出现“一词多义”现象,如“clearance”,在公共英语中为“清理、清除”,在机械工程专业英语中常为“间隙”。还有大量缩略词的出现,如“CNC(computer numerical control)”意为“计算机数字控制”。也存在大量科技性、技术性和专业性很强的专业术语描述科学原理、概念和现象,如“machine building”意为“机械制造”。在机械工程专业英语学习过程中,要准确理解,在忠实于原文的基础上将其意义译为符合机械工程专业表达习惯。在语法方面,机械工程专业英语具有很强的科学性和技术性,要求叙述准确、推理严密。为了表达时间、条件、原因、目的和对比等关系,句中广泛使用各种从句或介词短语或非限定动词短语,使机械工程英语文献中经常出现结构较复杂的长句。在机械工程专业英语阅读和翻译过程中,先要明确原文的句法结构,确定主句、从句及其性质,再分析其逻辑关系,最后在忠实于原文的基础上,按照汉语的表达习惯以及机械工程专业规范正确理解和译出。在语态方面,由于机械工程专业英语主要是阐述客观事实和自然规律,重点强调的是事物的相互关系和演变过程以及科学理论的逻辑推理和演绎论证的结果,因此,机械工程英语文献广泛采用被动句。

二、机械工程专业英语教学现状

在机械工程专业英语教学过程中,存在以下问题:

1.师资力量薄弱。专业英语教师不仅要具备良好的英语表达能力,还要求有较深的专业素养,具备扎实的专业基础知识和背景。在普通二本院校中,专业英语大多由本专业教师承担。专业教师缺乏相应的英语知识和语言教学经验,又未接受专门的英语教学培训,在专业英语教学过程中很难有效地组织教学工作[4]。

2.对教学内容和方法研究不足,教学效果很难保证。专业英语在大部分学校是一门少学时的自由选修课,教师对专业英语教学工作重视不足。缺乏经验丰富的专业英语教师,任课教师也经常变化,因而,虽有教学大纲要求,但对专业英语教学内容和方法深入研究的工作很难进行。大多数高校机械工程专业英语教学的课堂教学,教师仅仅是给学生完成了课本的英文文献的翻译工作,没有对专业英语的语法特点、英汉互译的要求与技巧进行全面介绍,使学生专业英语能力大多停留在专业英语文献的阅读翻译方面,缺少专业英语表达能力的培养。

3.学生对专业英语重视不够,能力参差不齐。现在有各类电子词典和翻译软件,学生不愿意记单词、学语法。专业英语又没有类似国家大学英语四、六级那样的统一水平考试,学生没有压力,学习的动力不足。学生的英语水平差别很大,有些学生英语过六级,有些学生四级英语考300多分。因此,在教学过程中,学生的积极性和主动性不足。

三、机械工程专业英语教学方法研究

依据机械工程专业英语的特点和教学过程中存在的问题,在多年专业英语教学的基础上,从以下几个方面对机械工程专业英语的教学进行改革。

1.选择合适的教材,调整教学内容。由于机械工程专业英语只有32学时,选择难度适中,35篇左右文献,每篇文献2000单词左右,内容涵盖机械设计、制造和机电一体化的教材为宜。教学内容包括专业英语词汇、语法和翻译技巧,突出对专业文献的正确理解和恰当翻译。从机械设计、制造和机电一体化各挑出2篇文献作为精读内容,其他文献为泛读内容。精读内容,以教师为主导,进行详细讲解,让学生掌握文献中的常用专业词汇,掌握长难句的分析方法和翻译技巧,使学生具备初步专业英语的阅读和翻译能力。泛读内容,以学生为主导,扩充学生专业词汇,巩固和提高学生快速阅读和翻译的能力。在学生具备一定专业英语文献阅读和翻译能力的基础上,适当增加汉译英和英文摘要撰写的教学内容,提高学生运用英语表达专业内容的能力。在教学中,突破教材的限制,以学生专业英语运用能力提高为目标,扩充教学内容和教学素材。结合学校特色,加入印刷工艺和设备的英文文献作为泛读内容。这部分内容,以布置大作业,学生自主阅读为主,进行课堂讨论的方式进行教学。学生在学习过程中,既扩充了印刷方面的专业词汇,提高了专业英语的能力,又丰富了印刷专业知识。

2.改变教学方式,使机械工程专业英语教学回归语言教学属性。相关心理学研究认为,输入在语言习得过程中起决定性作用,语言交流则起着关键性作用,前者局限于语言学习者的心智之内,后者则有更广的范围[5]。专业英语属于语言教学范畴,是一种跨文化的语言交流工具。专业英语的教学,要依据专业英语的特点,突出在专业领域语言交际能力的培养,让学生既能用英语获取专业信息,也能用英语进行专业知识交流。在教学过程中,要注意让学生克服过于注重英语语言知识的正确性,而忽视语言学习是为了交流的本性。专业英语的目标在于培養学生运用英语语言的综合能力,因此有必要改变传统以教师为中心,学生被动接受知识的教学模式,采用以学生为中心的教学方法。教师在教学中的主要任务是帮助学生端正明确学习目的,激发学生学习专业英语的兴趣,并开阔学生英语和专业学习的视野,建立学好英语的信心,从而挖掘其自身英语潜力。在课堂教学前期,针对精读内容,教师重点讲解,使学生对专业英语有较为深入的感受与理解。尤其是长难句的翻译方法与技巧,通过课堂讲解与讨论的方式,提高学生对专业英语的阅读能力。课堂教学后期,对于教学的泛读内容,大部分采用任务教学方式,即分小组布置任务,学生课后完成内容的阅读,课堂进行发言讨论。泛读内容更加突出学生语言交际能力的培养。

3.考核方式改革。随着教学内容的调整和教学方式的改变,专业英语逐步采用过程考核为主的方式。一方面专业英语的教学过程中,让学生自己翻译教材中的长难句,通过英语会话交流,提高学生英语口头表达能力;另一方面将学生分组,并将教材内容分成若干个主题,布置给每个小组,小组共同准备主题的内容,并在课堂上进行讨论。对这些教学环节进行评分,计划平时成绩。对学生进行成绩评定,平时成绩占60%,期末考试占40%。这种考核方式,改变了学生平时学习不认真,考试前才认真准备,学习和考试结果往往并不理想的现状,调动学生平时学习的主动性和积极性,提高专业英语教学效果。

四、小结

专业英语教学对二本院校的学生提高英语应用能力、适应未来技术国际交流需要有着重要意义。而在专业英语教学过程中,要根据学生的实际情况,并结合专业特点和学校特色,对教学内容、教学及考核方式进行调整和改革,形成了比较系统的教学内容、教学手段和考核方式。这样不仅减轻了教师的教学负担,也能有效地保证机械工程专业英语教学质量。

参考文献:

[1]李明,樊锐,蔡有杰,范梅花.国内一般性高校机械专业英语教学存在的问题分析[J].高师理科学刊,2016,36(5):84.

[2]金丹,林伟,谭晶莹.专业英语教学改革的探索与思考[J].科技创新导报,2014,(1):121-122.

[3]姚爱华,叶松,林健.材料专业英语教学的现状及其改革的几点建议[J].教育教学论坛,2013,(16):19-20.

[4]仰彩霞,李素芬,雷翰林,毛哲.专业英语教学改革研究[J].科教导刊,2011,(12):132-133.

[5]李华.当前工科专业英语教学特点和改革分析[J].吉林省经济管理干部学院学报,2015,(2):120-122.endprint

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